Управление образования администрации Пермского
муниципального округа Пермского края
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Култаевская средняя школа»
СОГЛАСОВАНА
Педагогическим советом
МАОУ «Култаевская средняя школа»
(протокол от 30.08.2024 № 1)

УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ «Култаевская средняя школа»
от 30.08.2024 № 1353

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ «КУЛТАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
на уровне начального, основного и среднего образования
на 2024 - 2025 учебный год
(приложение к ООП НОО, ООП ОО, ООП СОО)

с. Култаево, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………………...……3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ…………………………………………………………....................4
1.1 Цель и задачи воспитания, обучающихся……………………………………...……...4
1.2 Направления воспитания……………………………………………………...……...…4
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания…………………………………....……5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ……………………………………………………..…14
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………...………14
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности……………...…………17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ……………………………………………………...36
3.1 Кадровое обеспечение…………………………………………………………...……36
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………..……38
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями……………………………………………………………………..………38
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся……………………………………………………………………40
3.5 Анализ воспитательного процесса……………………………………………………40
Примерный календарный план воспитательной работы………………………..………69

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ «Култаевская средняя школа» (далее рабочая программа) разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №
400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413), региональными и локальными нормативными актами МАОУ «Култаевская
средняя школа» (далее - общеобразовательная организация).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса и направлена на обеспечение достижения обучающимися личностных
результатов, указанных в Федеральных государственных образовательных стандартах
(далее — ФГОС) начального общего образования, основного общего образования
среднего общего образования, а именно:
 формирование у обучающихся основ российской идентичности;
 готовность обучающихся к саморазвитию;
 мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности.
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы МАОУ «Култаевская средняя школа» и включает в себя
три основных раздела:
 целевой;
 содержательный;
 организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы. Период
реализации: 2023-2024 учебный год.
Данная
рабочая
программа
воспитания
призвана
обеспечивать
функционирование воспитательной системы работы школы и взаимодействие
участников образовательных отношений.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Векторы приоритетов в сфере воспитания заданы на государственном уровне,
это
разработана модель современного гражданина Российской Федерации
высоконравственный, творческий, компетентный в общенациональном плане человек,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
В соответствии с этим идеалом сформирована цель воспитания на уровне
школы: создание условий для личностного развития, самоопределения и
социализации обучающихся основе социокультурных, духовно-нравственных
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
заданному идеалу, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В
связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и
усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Исходя из этого, сотрудничество и
партнерские отношения педагога и обучающегося являются важным фактором успеха
в достижении
цели,
при
этом, родители
(законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей.
Задачи воспитания общеобразовательной организации:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций. которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают: осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В основу планирования и осуществления воспитательной деятельности
заложены аксиологический, антропологический, культурно-исторический, системнодеятельностный, личностно-ориентированный подходы и принципы воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и

4

взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
 патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
 духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
 эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
 физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
 трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
 экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
 ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования установлены в соответствующих ФГОС, исходя из этого
сформулированы и целевые ориентиры результатов по направлениям воспитания.
5

На основании этих требований ниже представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Гражданско-патриотическое воспитание
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, её территории, расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
 Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства.
 Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
 Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
 Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
 Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
 Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
 Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
 Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
 Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
 Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
 Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
 Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
6







Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовой воспитание

 Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
 Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
 Проявляющий интерес к разным профессиям.
 Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
 Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
 Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
 Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
 Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
 Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
 Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
Гражданское воспитание
 Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
 Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
7

 Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
 Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
 Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
 Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
 Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
 Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
 Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
 Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
 Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
 Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
 Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
 Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
 Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
 Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
 Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
 Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
8

 Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
 Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
 Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
 Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
 Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
 Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
 Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовой воспитание
 Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
 Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
 Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
 Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
 Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
 Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
 Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
 Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
 Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
 Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
9























Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
10

конфессионального самоопределения.
 Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
 Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
 Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
 Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
 Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
 Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
 Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
 Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
 Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
 Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
 Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
11

активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
 Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
 Демонстрирующий
навыки
рефлексии своего
состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовой воспитание
 Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
 Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
 Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
 Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
 Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
 Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
 Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
 Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
 Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
 Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
 Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
 Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
12

науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
 Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
 Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.

13

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад МАОУ «Култаевская средняя школа»
Сельская школа занимает особое положение в структуре села - это гораздо
больше, чем просто школа. Это явление культурное, социальное и экономическое,
потому что она во многом определяет жизнь села, или во всяком случае, сильно
влияет на нее. Школа и социум на селе неразделимы.
История образования в селе начинает отсчет с 15 января 1882 года, когда в селе
Култаево Култаевской волости Пермского уезда Пермской губернии открыто
смешанное народное училище.
Основные исторические вехи развития школы:
1917 год - школа преобразована в начальную общеобразовательную, двери
которой после революции открылись для всех детей.
1939 год - в Култаево было построено типовое здание начальной школы.
1952 год - Школа стала семилетней.
1961 год - Школа стала восьмилетней.
1965 год - колхоз «Россия» организовал и построил пристрой к зданию бывшей
волости и появилось дополнительно 4 классных комнаты и занятия проходили в 4
зданиях.
1968 год - Начала работу средняя десятилетняя школа.
1973 год - Построено новое трехэтажное здание школы. Торжественное
открытие школы было приурочено к празднику День учителя.
1990 год - Средняя одиннадцатилетняя школа.
01.09.2017 год - Открытие новой часть здания «Култаевская средняя школа»
для начальной школы.
Октябрь 2020 года путем присоединения у школы появились структурные
подразделения № «Баш-Култаевская школа» и № 2 «Детский сад «Йолдыз».
В своей деятельности структурные подразделения также имеют крепкую
историческую основу. Школа в с. Баш-Култаево действует с января 1922 года. В 1937
году было открыто новое здание для обучения 206 учеников. Обучение велось на
татарском языке, а с сентября 2003 года, по решению Общешкольной конференции,
обучение в школе стало русскоязычным.
В декабре 2003 года было открыто современное здание школы.
Миссия педагогического коллектива школы сформулирована, как
«Воспитание - Обучение - Творчество - ЖИЗНЬ!» («ВОТ - Жизнь!)» и выстроена в
соответствии с принципами современного российского образования, приоритетами и
тенденциями образовательной политики региона и муниципалитета.
Наиболее значимые традиционные дела, события и мероприятия в
общеобразовательной организации, которые составляют основу воспитательной
системы, могут включать:
Празднование Дня знаний: это особый день, когда учащиеся встречаются с
учителями, знакомятся друг с другом, получают расписание на новый учебный год.
Это событие помогает создать положительную атмосферу и мотивацию для учащихся.
Спортивные соревнования: организация спортивных мероприятий, таких как
спортивные дни, спортивные праздники или спортивные соревнования между
классами или школами, способствует развитию физической активности, командного
духа и здорового конкуренции.
Выпускной вечер: это традиционное событие, которое отмечает окончание
учебного года или окончание школы. Выпускной вечер включает в себя церемонию
14

вручения аттестатов, выступления учащихся и различные развлекательные
мероприятия. Он является важным этапом в жизни учащихся и символизирует их
достижения и переход в новую стадию жизни.
Тематические недели: организация тематических недель, таких как Неделя
книги, Неделя здоровья, Неделя творчества и т.д., позволяет учащимся более глубоко
погрузиться в определенную тему и развить свои интересы и навыки в этой области.
Благотворительные акции: организация благотворительных акций, таких как
сбор продуктов питания для нуждающихся, сбор пожертвований на
благотворительные организации или участие в экологических проектах, помогает
учащимся развивать социальную ответственность и чувство сопричастности к
обществу.
Традиции и ритуалы, символика и особые нормы этикета играют важную
роль в общеобразовательной организации. Они помогают создать атмосферу
уважения, содружества и сотрудничества среди учащихся, учителей и родителей.
Традиции и ритуалы могут включать в себя такие моменты, как ежегодные
праздники, выпускные церемонии, спортивные соревнования, тематические недели и
т.д. Они помогают учащимся чувствовать себя частью общности и создают
возможность для развития лидерских навыков и самовыражения.
Символика также играет важную роль в общеобразовательной организации.
Это гимн и герб нашей школы, которые символизируют ценности и идеалы школы.
Герб используется на учебных материалах, школьной форме для учащихся,
документах и т.д.
Особые нормы этикета также важны в общеобразовательной организации. Они
определяют правила поведения и общения между учащимися, учителями и
администрацией. Например, это может быть установленное время прихода и ухода,
правила взаимодействия с учителями и другими учащимися, этикет при общении и
т.д. (Положение о внутреннем распорядке для обучающихся).
Все эти элементы помогают создать единство и сознание принадлежности к
общеобразовательной организации. Они способствуют формированию коллективного
духа, укрепляют традиции и ценности, а также способствуют развитию личности и
социальным навыкам учащихся.
В школе созданы все материально-технические условия для осуществления
образовательного процесса по основным направлениям работы - реализация ФГОС с
учетом инновационных педагогических технологий, индивидуализации образования,
коррекционная работа, подготовка к государственной итоговой аттестации, духовнонравственное воспитание и социализация обучающихся.
Обучение
ведется
по
разным
образовательным
программам:
общеобразовательной, адаптированной (для обучающихся с задержкой психического
развития, умственной отсталостью), по программе «Особый ребенок», по
индивидуальным учебным планам, в том числе на дому.
Ежегодно в школе обучается более 2 000 детей и подростков, которые
проживают в с. Култаево, с. Баш-Култаево и близлежащих населенных пунктах
Култаевского поселения: Мокино, Косотуриха, Болгары, Протасы, Ключики,
Степаново, Аникино, Заполье, Шумки, Кичанов, Кеты, Дикая Гарь, Чуваки и других.
С каждым годом население прирастает за счет миграции граждан из ближнего
зарубежья и других территорий Пермского края.
Несмотря на наличие материально-технических и кадровых ресурсов имеются
проблемные зоны - это большой контингент обучающихся, обучение в две смены,
15

сложная логистика подвоза детей к месту обучения и обратно, большая учебная
нагрузка педагогов, отсутствие свободных аудиторий. Все это приводит к дефициту
ресурсов организации внеурочной деятельности и дополнительного образования,
снижающих уровень эффективности результатов в воспитательной деятельности.
Частично внеурочная занятость решается за счет использования дистанционных форм
работы и деятельность социальных партнеров.
Социальные партнеры общеобразовательной организации вносят большой
вклад в развитие, совершенствование условий воспитания, воспитательной
деятельности в целом.
На уровне поселения:
 МАУК «Культурно-досуговый центр», включая структурные подразделения:
Муниципальное автономное учреждение культуры «АРТ-СОЮЗ», Дом
культуры с. Баш-Култаево, Дом культуры с. Нижние Муллы;
 Библиотечный отдел МАУК «Культурно-досуговый центр» включающий
структурные
подразделения:
библиотека
с.
Култаево
«Деловой
информационный центр», «Национальная библиотека с. Баш-Култаево»;
 Социальный кинозал д. Петровка;
 МДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик»;
 МУ «Дом спорта с. Култаево»;
 МАУДО «Детская школа искусств Пермского муниципального района»
филиал «Култаевская ДШИ»;
 ГБУ ПК «Верхне-Курьинский геронтологический центр» Култаевский филиал;
 Совет ветеранов Култаевского поселения;
 Центр развития и творчества «Конфетти».
 ТОС Баш-Култаево;
 МУ
«Защитник» (муниципальная пожарная служба Култаевского
территориального управления);
 Боевое братство «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» Култаевского территориального
управления.
 Центр национальной культуры татар и башкир с. Баш-Култаево;
 Храм Усекновения главы Иоанна Предтечи с. Култаево;
 Местная мусульманская религиозная организация «Махалля № 756» с. БашКултаево.
На уровне муниципалитета:
 МАОУДО «ДЮЦ «Импульс»;
 МАОУДО «ДЮСШ «Вихрь»;
 Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
Близкое расположение школы от г. Перми позволяет использовать ресурсы
организаций среднего и высшего профессионального образования, учреждений
дополнительного образования, общественных организаций:
 ГБОУ «Академия первых»;
 Центр цифрового образования детей «1Т-КУБ»;
 Детский технопарк «Кванториум Фотоника»;
 Пермская региональная общественная организация «Военно-патриотический
центр «Гроза».
16

В случае необходимости оказания консультативной, профилактической и
коррекционной помощи детям и подросткам, семьям неоценимо взаимодействие с:
 Государственным бюджетным
учреждением Пермского края
«Центр
психологопедагогической, медицинской и социальной помощи».
 ОДН ОУУП и ДН ОМВД России «Пермский»;
 ОИГБДД ОМВД России «Пермский»;
 КДНиЗП Пермского муниципального округа.
Школа постоянно развивается. Процесс взаимодействия всех участников
образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей
направлен на укрепление общешкольного коллектива, создания условий для
самореализации каждого его участника.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы, каждое из которых
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Урочная деятельность
Урок - это форма организации учебно-воспитательного процесса в школе самое
распространенное определение.
Реализация воспитательного потенциала уроков включает в себя не только
усвоение учебного материала, но и развитие личностных, социальных и
эмоциональных компетенций учащихся.
Одним из основных аспектов реализации воспитательного потенциала урока
является формирование ценностного отношения учеников к учебному процессу и его
целям. Учитель должен показать учащимся, что знания и навыки, получаемые на
уроке, важны и полезны для их будущей жизни, а также способствуют их
личностному росту и развитию. Для этого учитель может использовать различные
методы и приемы, стимулирующие интерес и мотивацию учеников к учебе.
Еще одним важным аспектом реализации воспитательного потенциала уроков
является развитие коммуникативных и межличностных навыков учащихся. Учитель
должен создать атмосферу взаимопонимания и уважения, где ученики будут
чувствовать себя комфортно и свободно выражать свои мысли и мнения. В ходе
обсуждения учебных вопросов и выполнения групповых заданий, учащиеся будут
развивать навыки коллективной работы, лидерства, эмпатии и взаимопомощи.
Также воспитательный потенциал уроков может быть реализован через
формирование этических ценностей учащихся. Учитель может акцентировать
внимание на этике обращения друг к другу, уважении к чужой точке зрения,
справедливости и толерантности. Это можно делать через анализ ситуаций из
учебника или жизни, проведение дискуссий и дебатов.
Наконец, воспитательный потенциал уроков может быть реализован через
формирование позитивного самоотношения учащихся. Учитель должен создавать
условия для успешного опыта и достижений учеников, поддерживать их уверенность
в своих силах и возможностях. Это можно делать через использование различных
методов оценки, похвалы и поддержки учащихся.
Таким образом, реализация воспитательного потенциала уроков требует от
учителя не только передачи знаний, но и развития и формирования личностных,
социальных и эмоциональных навыков учащихся. Это требует внимания к
17

индивидуальным особенностям каждого ученика и создания благоприятной и
поддерживающей обстановки на уроке.
Традиционные мероприятия, реализуемые педагогами в рамках модуля:
1. Открытые уроки и мастер-классы педагогов;
2. Единые тематические уроки;
3. Предметные олимпиады;
4. Интеллектуальные игры;
5. Метапредметные недели и декады;
6. Традиционный конкурс учебно-исследовательских работ и учебных проектов
«Старт в науку», др.
2.2.2 Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий.
Формы
внеурочной
деятельности
предусматривают
активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы,
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность,
экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Модель плана внеурочной деятельности представляет собой преобладание
учебно - познавательной деятельности:
 занятия обучающихся по углубленному изучению отдельных учебных
предметов;
 занятия обучающихся по формированию функциональной грамотности;
 занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими проектноисследовательскую деятельность.
Курсы внеурочной деятельности по направлениям
План внеурочной деятельности (недельная нагрузка)
НОО
№ класс
Наименование курса
количество часов
количество часов
п/п
курса
ВД в классе
в неделю
в неделю
1
1А
Разговоры о важном
1
4
Функциональная грамотность
1
Орлята России
2
2
1Б
Разговоры о важном
1
2
Функциональная грамотность
1
3
1В
Разговоры о важном
1
4
Функциональная грамотность
1
Орлята России
2
4
1Г
Разговоры о важном
1
4
Функциональная грамотность
1
Орлята России
2
5
1Д
Разговоры о важном
1
4
Функциональная грамотность
1
Орлята России
2
18

6

1Е

7

1Ж

8

1З

9

1И

10

1К

11

1Л

12

2А

13

2Б

14

2В

15

2Г

16

2Д

17

2Е

18

2Ж

19

2З

20

2И

21

2К

22

3А

Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Орлята России
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном

1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1

4

4

4

2
4

4

4

4

4

2
4

4

2
4

4

2
4
19

23

3Б

24

3В

25

3Г

26

3Д

27

3Е

28

3Ж

29

3З

30

3И

31

3К

32

4А

33

4Б

34

4В

35

4Г

36

4Д

37

4Е

Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Орлята России
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Калейдоскоп наук
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Калейдоскоп наук
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Калейдоскоп наук
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Калейдоскоп наук
Орлята России
Разговоры о важном
Функциональная грамотность

1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1

4

4

4

4

4

4

2
4

2
6

4

4

2
6

4
20

38

4Ж

39

4З

40

4И

41

4С

№
п/п

класс

1

5А

2

5Б

3

5В

4

5Г

5

5Д

6

5Е

7

5Ж

8

5З

9

5И

10

5Т

Калейдоскоп наук
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Калейдоскоп наук
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
Калейдоскоп наук
Разговоры о важном
Функциональная грамотность
ООО
Наименование курса

Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном

2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1

2
4

4

2

количество
часов курса ВД
в неделю
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

количество
часов ВД
в неделю в
классе
3

3

3

3

3

3

3

3

3

3
21

11

6А

12

6Б

13

6В

14

6Г

15

6Д

16

6Е

17

6Ж

18

6З

19

6И

20

6К

21

6С

22

7А

23

7Б

24

7В

25

7Г

26

7Д

27

7Е

28

7Ж

29

7З

30

8А

31

8Б

Финансовая грамотность
Тропинка к своему Я
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
С математикой на ТЫ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3

22

32

8В

33

8Г

34

8Д

35

8Е

36

8Ж

37

8З

38

8С

39

9А

40

9Б

41

9В

42

9Г

43

9Д

44

9Е

Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
С математикой на ТЫ
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
С математикой на ТЫ
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Я и общество
Математический практикум
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Культура речи
История+
Математика от простого к сложному
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Культура речи
История+
Математический практикум
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Математический практикум
Культура речи
Я и общество
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Практикум по русскому языку
Математический практикум
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Практикум по русскому языку
История+
Математика от простого к сложному

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1

2
2
2
3

3

2
2
6

4

6

7

5

5

23

СОО
№ класс
п/п
1

10 А

2

10 Б

3

10 В

4

11 А

5

11 Б

Наименование курса

количество часов
курса ВД
в неделю

Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Профильная математика
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Информатика +

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3

количество
часов ВД
в неделю в
классе
2
4

2
2
5

План внеурочной деятельности образовательной организации является
обязательной частью организационного раздела основной образовательной
программы, а рабочие программы внеурочной деятельности являются обязательной
частью содержательного раздела основной образовательной программы.
2.2.3 Классное руководство
Деятельность классного руководителя традиционно осуществляется через
работу с классом, индивидуальную работу с обучающимися, взаимодействие с
учителями - предметниками, специалистами социально - психологической службы,
педагогами дополнительного образования и педагогами - организаторами школы,
родителями.
Классный руководитель - это не просто педагог, а наставник и помощник
для детей и родителей; учитель, которого любят и уважают дети, к мнению
которого прислушиваются родители. Он руководит воспитательным процессом в
классе, планирует, организует, мотивирует, поддерживает и вдохновляет ребят на
успехи!
Функции классного руководителя:
 планирование воспитательной деятельности;
 организация воспитательного процесса;
 мотивация субъектов воспитательного процесса;
 анализ и контроль воспитательной деятельности.
Работа с классным коллективом реализуется следующим образом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны,
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой — установить и упрочить
24

доверительные отношения в классе, стать для воспитанников значимым
взрослым. задающим образцы поведения в обществе;
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого
ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме. создания благоприятной среды
для общения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения детей. включающие в себя подготовленные
ученическими микро-группами поздравления, сюрпризы, творческие подарки
и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса:
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам. Результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года — вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
взаимодействие с социальным педагогом, через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками, преподающими в классе, педагогами
дополнительного образования, педагогами-организаторами:
 организация консультаций классного руководителя с учителями-пред м
етниками. направленных на формирование единства мнений и требований
25

педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей;
 взаимодействие с педагогами дополнительного образования и педагогамиорганизаторами школы, направленное на удовлетворение потребности
ребенка в творческой деятельности, реализации своих интересов и
склонностей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками:
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов.
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Среди форм работы с детским коллективом, педагогами, родителями наряду с
традиционными активно внедряются дистанционные, с использованием IT технологий, это ведение социальных сетей для детей и родителей, организация в
онлайн-формате родительских собраний, консультаций, мини-педсоветов,
конкурсов, опросов и др., что позволяет сделать воспитательный процесс
непрерывным.
2.2.4. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
 общешкольные
праздники,
ежегодные,
творческие
(музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной
организации, обществе;
26

 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения
в
конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах,
вклад
в
развитие
общеобразовательной организации, своей местности;
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической. трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко - краеведческой, экологической, трудовой, спортивнооздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела.
2.2.5. Внешкольные мероприятия
Воспитательный потенциал внешкольных мероприятий реализуется через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в учреждения культуры и искусства,
предприятия, др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки. природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 посещение муниципальных учреждений культуры;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе. Предметно-пространственная среда
27

строится как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
В целях формирования у обучающихся образовательных организаций
национально-культурной идентичности в нашей образовательной организации
оформлены следующие экспозиции:
 Государственные символы Российской Федерации.
 Возможности и проекты для детей: РДДМ «Движение первых», Всероссийский
студенческий проект «Твой ход», программа воспитания детей младшего
школьного возраста «Орлята России», платформа проектов «Добро.ru», МДЦ
«Артек», ВДЦ «Орленок», ВДЦ «Океан», ВДЦ «Смена», Образовательный
центр «Сириус», Всероссийский проект «Билет в будущее», платформа
проектов «Россия – страна возможностей», Всероссийский конкурс «Большая
перемена», Общество «ЗНАНИЕ»; «Больше, чем путешествие». Информация о
каждом проекте сопровождается двумерными матричными штриховыми
кодами для перехода на сайт проекта, организации.

Также размещаются вариативные экспозиции: Города России (Москва-Сити,
парк Галицкого в Краснодаре и других). Достижения России (Крымский мост,
атомный ледокольный флот, Олимпийские объекты в Сочи и других). Природа
России (долина гейзеров на Камчатке, озеро Байкал и других). Исторические
личности, прославившие страну: Д.И. Менделеев, И.В. Курчатов, П.И.
Чайковский и другие. Региональный компонент (люди, места, исторические
события, важные для субъекта Российской Федерации). Крупнейшие
работодатели Российской Федерации. Временные экспозиции, например,
галерея фотографий «Бессмертный полк», конкурс фотографий «Как я провел
лето», выставка рисунков ко Дню матери и другие.
При оформлении пространства образовательной организации учитываются
возрастные особенности обучающихся. Например, в рекреационных пространствах, в
которых на постоянной основе находятся обучающиеся по образовательным
программам начального общего образования, размещается информация о проекте
«Орлята России» или экспозиция «Природа России».
Для вовлечения обучающихся в качестве соавторов оформления пространств
образовательных организаций Российское движение детей и молодежи «Движение
первых» проводит конкурс школьных пространств, созданных по эскизам
обучающихся. По итогам указанного конкурса образовательные организации, в
которых будут реализованные лучшие проекты, получат гранты на развитие
образовательной среды. Кроме того, лучшие решения будут использованы при
оформлении тематических зон и региональных экспозиций на международной
выставке-форуме «Россия». Координацию проекта внутри образовательной
организации возложена на советника директора образовательной организации по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
2.2.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся может предусматривает:



создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
28

родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;

тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания

работу семейных клубов, родительских гостиных. предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;

проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей). на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;

родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации.
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);

привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;

взаимодействие
с
законными
представителями
обучающихся,
воспитывающихся в замещающих семьях.
2.2.8. Самоуправление
Реализация воспитательного
потенциала ученического самоуправления
в общеобразовательной организации реализуется посредством:

организация и деятельность органа ученического самоуправления
(Култаевский парламент), избранного обучающимися;

представления
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;

защиты органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;

участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
общеобразовательной организации.
2.2.9. Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации направлена на:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
29

сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно - воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, т.д.):
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами. родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные. против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т.д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии. самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению - познания
(путешествия). испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.); предупреждение,
профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.).
2.2.10. Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
30

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализацию
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической. патриотической. трудовой и т. д. направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся.
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11. Профориентация
Системная профориентация - это важный и актуальный вопрос не только для
педагогов, но и для родителей (законных представителей). Ключевые направления
профориентации в школе:
 знакомство с миром профессий;
 выбор последующей ступени образования;
 построение профессиональной траектории, учитывающей индивидуальные
особенности и потребности школьника.
С 1 сентября 2023 года Единая модель профориентации профориентационный
минимум (профминимум) внедряется во всех школах Российской Федерации для
обучающихся 6 -11 классов. Профминимум - это единый универсальный набор
профориентационных практик и инструментов для проведения мероприятий по
профессиональной ориентации обучающихся.
Профориентационный минимум предлагает на выбор руководству
образовательной организации один из трех уровней реализации профориентационной
деятельности в школе. Нашей образовательной организации назначен основной
уровень (рекомендованная учебная нагрузка - не менее 60 часов в год).
Основной уровень включает в себя:
Урочную деятельность (9 часов): профориентационное содержание уроков по
предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.), где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности. Не
предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного
плана.
Внеурочную деятельность (34 часа): курс занятий «Россия - мои горизонты»:
 Проводятся еженедельно (рекомендуемый день - четверг) по примерной
рабочей программе «Билет в будущее»;
 Рекомендуются к проведению классными руководителями в рамках внеурочной
деятельности;
 34 учебных недели в 2023/2024 учебном году = 34 занятия (1 занятие в неделю
согласно Методическим рекомендациям по организации внеурочной
деятельности 1 час в неделю рекомендовано посвящать профориентационной
деятельности)
 Программа занятий (примерная рабочая программа) и материалы к занятиям
будут размещены на profmin.bvbinfo.ru;
 Часть учебных занятий будут содержать вариативные модули - для включения в
курс «Россия — мои горизонты» регионального компонента;
 В рамках занятий будут проходить профориентационные уроки, диагностики,
моделирующие профессиональные пробы и др.
31

Взаимодействие с родителями/законными представителями (2 часа):
проведение двух Всероссийских родительских собраний по профориентации в
2023/2024 учебном году. Первое собрание запланировано на сентябрь 2023 г., второе
собрание - на февраль 2024 г. Рекомендована регулярная работа с родителями, а
также привлечение их к профориентационным мероприятиям.
Практико-ориентированный модуль (12 часов):
 профессиональные пробы (онлайн и очно);
 проектная деятельность;
 экскурсии и мастер-классы в организациях ВО и СПО, на предприятиях;
 конкурсы профориентационной направленности;

другие профориентационные мероприятия.
Дополнительное образование (3часа):
 посещение кружков и секций дополнительного образования.
Реализация направления включает в себя выбор и посещение ознакомительных
занятий в рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей.
В каждом субъекте РФ функционирует «Навигатор дополнительного
образования», который содержит информацию о программах доп. образования.
2.2.12. Экскурсии, экспедиции, походы
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести
важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия
для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и
форм деятельности.
 Регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников: «Я в селе этом живу и село я это знаю»- история села, страны в
названиях улиц «Их имена в названиях улиц», учащиеся узнают с чьими
именами, событиями связаны названия улиц; «Преданья старины глубокой»
(мини-экспедиции) – исторические места села (фото и описание мест,
связанных с жизнью села, земляков или происшедших событий - первая улица,
старые дома и т.д.), «Раз травинка, два травинка…» (мини-экспедиции) - 1 раз в
четверть, знакомство с природными особенностями села, походы по
природным тропинкам в районе школы, населенного пункта (возможно
установление табличек с информацией о растениях и животных края, сбор
мусора).
 Сезонные экскурсии на природу «Осенний сад», «Природа зимой», «Приметы
весны».
 Экскурсии в Муниципальный народный музей истории Пермского района.

32

Экскурсии на предприятия (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий,
например,: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
«оформителей» и т.д.);
 Литературные, исторические, биологические выезды, организуемые учителями
и родителями школьников в исторические, культурные места Пермского края
для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов
и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
2.2.13. Школьный музей
Программа вариативного модуля «Школьный музей» предполагает создание в
школе системы этнокультурного воспитания, главной ценностью которого является
воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной личности, гражданина и
патриота.
В 70-90 гг прошлого века в школе существовал прекрасный школьный музей
под руководством замечательного педагога – Фотиной Тамары Васильевны! Но, к
сожалению, он не сохранился до наших дней, остались лишь некоторые материалы!
Идея воссоздания школьного музея пришла в 2020 году!
2020 год был юбилейным годом, посвященным 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне. Инициативная группа учителей и старшеклассников школы
приняли участие в районном конкурсе социальных проектов школьников. Основная
идея проекта была воссоздать на базе МАОУ «Култаевской средней школы»
школьный краеведческий музей, так как на территории нашего села нет ни одного
музея.
Проект был успешно защищен и получил финансовый гранд, на средства
которого началась закупка оборудования для музея. При поддержке директора школы
Цвикилевич Наталии Геннадьевны школой были выделены еще дополнительные
средства на оборудование школьного музея.
2022 год является юбилейным годом для нашей школы. 15 января 1882 года в
селе Култаево Култаевской волости Пермского уезда Пермской губернии открыто
смешанное народное училище – это первая массовая общедоступная школа в русской
провинции. В честь 140 -летия этого знаменательного события было принято решение
об официальном открытии школьного музея.
Не только учащиеся и педагоги школы работали над созданием музея, это и
неравнодушные люди, жители села, которые приносили материалы в наш музей,
помогали нам и давали советы!
Наш школьный Музей состоит из нескольких экспозиций:
 Экспозиция «Летопись села Култаево» (второй стенд и первый витринный
шкаф);
 Экспозиция «Наш край и село в годы ВОВ» (третий стенд и второй витринный
шкаф);
 Экспозиция «История народного образования» (первый стенд и третий
витринный шкаф);
 Экспозиция «история Култаевской школы» (3-7 стенды и третий и четвертый
витринный шкаф);
 Экспозиция «Крестьянский быт» (В школьной библиотеке).


33

2.2.14. Школьный спортивный клуб «Фаворит»
На главной странице официального сайта МАОУ «Култаевская средняя
школа»
создана
отдельная
вкладка
«Школьный
спортивный
клуб»:
https://kult.permschool.ru/?section_id=41, где опубликованы скан-копии основных
нормативных документов.
Основными нормативными документами ШСК заявлены:
 Приказ от 18.05.2015 №144 «О создании школьного спортивного клуба» с
утвержденным Положением о школьном спортивном клубе «Фаворит» при
МАОУ «Култаевская средняя школа»;
 Устав Школьного спортивного клуба «Фаворит», утвержденный советом ШСК
и согласованный директором школы от 11.01.2021;
 Выписка из реестра лицензий на осуществление образовательной деятельности
от 18.02.2021 №4765 серия 59Л01, номер бланка 0002646 (вид образования –
дополнительное).
ШСК «Фаворит» включен в Единый Всероссийский перечень (реестр)
школьных спортивных клубов под регистрационным номером 13582 (Свидетельство
от 15.04.2021).
Руководителем ШСК «Фаворит» от педагогов в 2024-2025 учебном году
является учитель физической культуры А.О. Теленкова. Президент ШСК – ученица 8б
класса Кусакина Анна. В актив ШСК в 2024-2025 уч.году входят 15 школьников с 6
по 11 классы. В 2023-2043 учебном году в ШСК состоят 377 обучающихся МАОУ
«Култаевская средняя школа», в т.ч. в СП «Баш-Култаевская школа», из них учащихся 1-4 классов – 225 чел., - учащихся 5-8 классов – 136 чел., учащихся 9-11
классов – 16 чел.
В 2024-2025 уч.году занятия по программам физкультурно-спортивной
направленности с обучающимися проводят 15 педагогов: 11 - дополнительного
образования, 4 – учителя физической культуры. Виды спорта, реализуемые в школе, в
т.ч. в рамках ШСК: шахматы, баскетбол, ОФП. На сайте школы есть расписания
занятий по отдельным видам спорта.
Вопросы деятельности ШСК рассматриваются при директоре. В 2023-2024
уч.г. предусмотрены доплаты за руководство ШСК Пикулеву А.В., в структурном
подразделении – Глумову И. В. Деятельность ШСК в 2024-2025 уч.году проходит на
основании Плана заседаний совета ШСК «Фаворит» и Плана работы ШСК «Фаворит».
Актив ШСК планирует провести общешкольные мероприятия по легкой атлетике,
баскетболу, шахматам, волейболу, лыжным гонкам, ГТО. Оба Плана размещены на
официальном сайте учреждения. Также там размещен календарный План спортивных
мероприятий с детьми на территории Пермского муниципального округа на 2024 год.
Замечаний по ведению вкладки «Школьный спортивный клуб» на официальном сайте
учреждения нет.
34

Для занятий физической культурой в МАОУ «Култаевская средняя школа» с
учетом структурного подразделения имеется следующие материально-технические
ресурсы: баскетбольная и стритбольная площадки, 2 волейбольных площадки,
гимнастическая спортивная площадка, 2 спортивные площадки ГТО, 3 спортивных
зала. Но все равно существуют проблема в нехватке помещений: из-за работы школы
в 2 смены спортивные залы не могут использоваться для спортивных секций.
Спортивный инвентарь, оборудование, спортивная форма имеется в достаточном
количестве.

35

РАЗДЕЛ З. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Должность
Количество
Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль за организацией и
развитием системы воспитания обучающихся в
ОО.
Заместитель директора
6
Осуществляет
контроль
реализации
по УВР, в т.ч.
воспитательного потенциала
урочной
и
заведующий
внеурочной деятельности, организует работу с
структурным
неуспевающими
и
слабоуспевающими
подразделением
обучающимися и их родителями (законными
представителями), учителями предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися, одаренными обучающимися,
обучающимися с ОШ.
Заместитель директора
1
Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ, принятие
по ВР
управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой. Курирует деятельность органа
ученического самоуправления.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагоговорганизаторов,
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.

36

Социальный педагог

6

Педагог-психолог

7

Старший вожатый

1

Педагог – организатор

4

Организует работу с обучающимися,
родителями (законными представителями).
Классными
руководителями,
учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности
коррекционно-развивающую
и
реабилитационную работу с обучающимися ГР
СОП и СОП и их родителями (законными
представителями).
Является
куратором:
организует
разработку
ИПК,
курирует
участие
специалистов школы в реализации ИПР при
наличии
обучающихся
категории
СОП,
обеспечивает подготовку отчетов о выполнении
мероприятий.
Организует психологическое сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные занятия с обучающимися,
состоящими на различных видах учета;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию.
Осуществляет проектирование содержания
воспитательного процесса в школе, разработку
программ деятельности детских общественных
объединений
на
основе
предложений
субъектов воспитания.
Организовывает
сотрудничество
детских
общественных объединений с органами
педагогического
и
родительского
самоуправления.
Устанавливает контакты с клубами по месту
жительства, учреждениями культуры, спорта
по вопросам воспитания учащихся школы.
Организует проведение школьных
мероприятий, обеспечивает участие
обучающихся в муниципальных, региональных
и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий и организацию участия в
37

мероприятиях внешкольного уровня по линии
РДДМ.

Педагог
дополнительного
образования

30

Классный руководитель

110

Учитель предметник

180

Советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениям

3.2.

Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ. Организует
участие обучающихся объединения в конкурсах
и других мероприятиях в соответствии со
спецификой объединения.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Формирование воспитательной среды в
образовательной организации,
способствующей позитивной социализации
обучающихся, их духовно-нравственному
развитию на основе национальных идеалов и
ценностей.
Формирование и распространение
позитивного педагогического опыта по
вопросам воспитания обучающихся.
Нормативно-методическое обеспечение
2

Нормативно-методическое обеспечение воспитательной
МАОУ «Култаевская средняя школа»:

деятельности

 локальные акты по вопросам воспитательной деятельности:
 ведение
договорных
отношений,
сетевой
формы
организации
образовательного воспитательного процесса;
 сотрудничество с социальными партнерами, нормативное, методическое
обеспечение воспитательной деятельности.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одаренных,
отклоняющимся поведением, детям из семей мигрантов (билингвы) созданы особые
условия:
Категория
Условия

3.3.

38

Обучающиеся
инвалидностью, ОВЗ

с Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогами-психологами,
учителями-логопедами,
учителем-дефектологом проводятся
регулярные
индивидуальные
и
групповые
коррекционноразвивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС ОВЗ для образовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания
(ОВЗ).
Обучающиеся с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся поведением Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей)
педагогами-психологами, социальными педагогами.
Коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагогов-психологов.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Дети из семей мигрантов
Педагогами-психологами, учителями-логопедами,
учителем-дефектологом
проводятся регулярные
(билингвы)
индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия.
Организуются занятия по курсу внеурочной
деятельности «Русский язык для всех».
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
отребностями являются:
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
о стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
 формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому
и(или) психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся особыми образовательными потребностями их сверстников, с
39

использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителейдефектологов, педагогов дополнительного образования;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т.п.); сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества. самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления). сторонних организаций, их статусных
представителей.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся в МАОУ «Култаевская средняя школа»
вручение сертификатов, благодарностей, награждение грамотами и дипломами,
подарками.
Церемония награждения производится на линейках, по итогам
мероприятий. Информация об участии в мероприятиях разного уровня и
результатах размещается в официальном сообществе школы в социальной сети
«ВКонтакте» (https://vk.com/club 152842147).
3.5. Анализ воспитательного процесса за 2023-2024 учебный год
Цель: анализ воспитательной работы МАОУ «Култаевская средняя
школа» за 2023 -2024 учебный год.
40






Методы: анализ школьной документации; собеседование с классными
руководителями, учителями-предметниками, социальным педагогом, педагогомпсихологом; посещение уроков, классных и общешкольных мероприятий.
Исполнитель: заместитель
директора
по воспитательной
работе Догмарова Татьяна Григорьевна
Дата составления справки: 15.06.2024г., корректировки на 28.08.2024г.
Целью воспитательной работы МАОУ «Култаевская средняя
школа» является создание условий для личностного развития, самоопределения
и социализации обучающихся основе социокультурных, духовно-нравственных
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Педагогический коллектив реализует цель воспитательной работы школы
через решение следующих задач:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций.
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей
рабочей программы воспитания:
Инвариантных:
 Урочная деятельность.
 Внеурочная деятельность.
 Классное руководство.
 Основные школьные дела.
 Внешкольные мероприятия.
 Организация предметно-пространственной среды.
 Взаимодействие с родителями (законными представителями).
 Самоуправление.
 Профилактика и безопасность.
 Социальное партнерство.
 Профориентация.
Вариативных:
 Экскурсии, экспедиции, походы.
 Школьный музей.
 Школьный спортивный клуб «Фаворит».
Виды и формы воспитательной деятельности рабочей программы модулей
воспитания конкретизированы в календарном плане воспитательной работы
школы.
РЕЗУЛЬТАТЫ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ШКОЛЫ
41

Самоанализ воспитательной работы школы проведен по направлениям:
«Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых».
Способы получения информации: беседы с обучающимися и их
родителями,
педагогическими
работниками,
лидерами
ученического
самоуправления; анализ воспитательной работы руководителем ШМО классных
руководителей, собеседования с классными руководителями, учителямипредметниками, педагогами внеурочной деятельности.
Анализ проведен заместителем директора по воспитательной работе.
Критерий: наличие в школе интересной, насыщенной событиями и
личностно - развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
I. Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
(реализация модуля «Классное руководство»)
На начало 2023-2024 учебного года в школе сформировано 102 класса.
Классные руководители 1–11-х классов разработали планы воспитательной
работы с классами в соответствии с рабочей программой воспитания
и календарным планом воспитательной работы школы.
Классными руководителями использовались различные формы работы
с обучающимися и их родителями в рамках модуля «Классное руководство»:
 тематические классные часы (в большинстве это уровень начального общего
образования);
 внеурочные занятия «Разговоры о важном» и «Россия мои горизонты»;
 участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков, фотоконкурсы, конкурс
чтецов и т.д.;
 коллективные творческие дела;
 участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах;
 индивидуальные беседы с учащимися;
 индивидуальные беседы с родителями;
 родительские собрания (дистанционно и очно).
На начало года классные руководители предоставили перспективный план
работы с классом, а в конце учебного года календарный план и анализ работы
классного руководителя. Основываясь данными которые были отражены в
анализе, не все классные руководители проводят родительские собрания каждую
четверть, наблюдается низкий процент посещения родителями собраний, в
планах работы обозначены ответственные не работающие в нашей школе, есть
мероприятия, не соответствующие возрасту класса. Классные руководители
начальных классов преуспевают в количестве проведенных внеклассных
тематических мероприятий и в количестве посещений учреждений культуры,
экскурсий, походов. Есть желание, чтоб и классные руководители старших
классов также преуспевали в данных направлениях.
Из положительного это то, что практически все классные руководители
проводят индивидуальную работу с родителями, могут обозначить круг вопрос,
по которым они работают, кроме приглашения на какие-то общие классные
мероприятия
Печально осознавать, что классные руководители мало участвуют в
профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с
воспитательной деятельностью, что тормозит процесс совершенствования
педагога, как классного руководителя.
С
целью
повышения
эффективности
деятельности
классных
руководителей в школе действует методическое объединение классных
руководителей. В 2023-2024 учебном году было проведено 3 заседания:
42

1.

2.

3.

4.

Организация воспитательной работы в 2023/2024 учебном году, Миссия и роль
классного руководителя, Роль классного руководителя в профилактике
безнадзорности и правонарушений среди учащихся.
Явка составила: 77%
Учитель начальных классов Александрова С.В. и учитель английского
языка Шовалеева М.М. представляют нашу школу в муниципальном
объединении классных руководителей «Классный, классный». 2 классных
руководителя: Шляпникова Н.М. и Меньшакова Т.Ю. посетили федеральный
форум классных руководителей и поделились своими впечатления от него на
одном из заседаний МО классных руководителей.
На первом заседании ШМО классных руководителей было проведено
анкетирование, где педагоги отметили, что
Трудностями в рамках воспитательной работы являются:
 много документов для заполнения– 59,5%;
 дети не воспринимают должным образом воспитательные мероприятия – 8,5%;
 мало методических материалов по воспитательной работе – 5%;
 нечетко определены содержательные направления воспитательной работы – 19%;
 все из вышеперечисленного – 3%;
 воздержалось – 5 %.
Направления деятельности, по которым не хватает знаний:
 гражданско-патриотическое – 11%;
 нравственное и духовное воспитание – 13,5%;
 воспитание положительного отношения к труду и творчеству – 3%;
 интеллектуальное воспитание – 8,5%;
 здоровьесберегающее воспитание – 3%;
 социокультурное и медиакультурное воспитание – 19%;
 культуротворческое и эстетическое воспитание – 5%;
 правовое воспитание и культура безопасности – 13,5%;
 воспитание семейных ценностей – 8,5%;
 формирование коммуникативной культуры – 11%;
 экологическое воспитание – 8,5%;
 не испытывают недостатка знаний – 4,5%.
Представляется трудным:
 составлять программы воспитания – 38%;
 планировать воспитательные занятия – 13%;
 выбирать формы и методы для реализации воспитательных занятий – 26%;
 не испытывают трудностей – 23%.
Вида деятельности, используемые в воспитательной работе:
 игровая – 7%;
 познавательная – 8%;
 трудовая – 8%;
 проблемно-ценностная – 2%;
 культурно –досуговая – 8%;
 спортивно-оздоровительная – 5%;
 все из вышеперечисленного – 62%.
По итогам анкетирования 11% классных руководителей считают, что
материально-технической базы для реализации воспитательных мероприятий в
школе недостаточно. Не хватает: четкого плана, инструкций, интерактивной
доски, цветного принтера, свободных кабинетов и времени.
43

1.
2.

3.

4.
5.
6.

7.
8.

Считаю, что заседания ШМО классных руководителей прошли
продуктивно и успешно справлялись со своими задачами.
Выводы и рекомендации:
Классные руководители не могут должным образом реализовывать план
воспитательной работы в виду отсутствия в расписании классного часа.
В виду большой педагогической нагрузки или других причин классные руководители
не ведут должным образом педагогическое наблюдение за учениками своего класса в
соответствии с письмом Министерства образования и науки Пермского края «О
проведении психолого-педагогического обследования и профилактике суицидального
поведения обучающихся образовательных организаций, расположенных на территории
Пермского края в 2023/2024 учебном году» №26-01-06-687 от 27.07.2023г.
Необходимо осуществлять ежедневное педагогическое наблюдение за отношениями
учащихся в классе, в случае выявления проявлений буллинга незамедлительно
предпринимать необходимые действия. Регулярно проводить мероприятия,
направленные на формирование позитивных межличностных отношений между
обучающимися класса.
С большинством обучающихся и их родителей (законных представителей) классными
руководителями выстроены конструктивные отношения.
Большая часть классных руководителей не соблюдает установленные сроки
предоставления необходимой документации, требуемой информации.
Использовать при организации классных мероприятий деятельностный подход, с
включением активных форм работы: социальные проекты, дискуссии, дебаты, квесты,
занятия с элементами тренинга, решение кейсов, проигрывание игровых ситуаций и
т.д.
При организации родительских собраний придерживаться утвержденной тематической
циклограммы.
Организовать проведение консультаций, практикумов для классных руководителей по
технологии планирования: выявление проблемы, формулировка цели и задач,
определение совместно с детьми мероприятий, направленных на решение задач и
устранение выявленных дефицитов.
II. Качество организуемой в школе внеурочной деятельности (реализация
модуля «Внеурочная деятельность»)
Внеурочная деятельность в 2023-2024 учебном году была организована в
соответствии с письмами Минпросвещения России от 05.07.2022 N ТВ-1290/03,
от 17 июня 2022 года № 03-871, от 15 августа 2022 года № 03-1190 «О
направлении методических рекомендаций», от 17 августа 2023 г. N ДГ-1773/05.
Модель плана внеурочной деятельности характеризуется преобладанием
деятельности ученических сообществ и воспитательных мероприятий.
Внеурочная деятельность, организуемая в школе, состоит из трёх
основных блоков:
 курсы внеурочной деятельности;
 объединения дополнительного образования;
 воспитательные мероприятия, в том числе в рамках деятельности РДДМ
«Движение первых», ФГБУ «Росдетцентра».
В 2023-2024 учебном году в соответствии с письмом Минпросвещения России от
17.06.2022 N 03-871 "Об организации занятий "Разговоры о важном" на всех
уровнях образования была продолжена реализация курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном», занятия которого проходили еженедельно
по понедельникам первым уроком.
44

Занятия проводились классными руководителями. По итогам мониторинга
проведения занятий «Разговоры о важном» установлено следующее:
 все занятия в 2023-2024 учебном году фактически проведены в соответствии с
расписанием;
 темы занятий соответствуют тематическим планам Минпросвещения;
 формы проведения занятий соответствуют рекомендованным.
Коллеги отметили, что большинство педагогов готовятся к занятиям,
некоторые готовят дополнительный материал. В классах начальной школы
наблюдается низкая активность.
В 2023-2024 учебном году в 6–11-х классах проводились занятия по курсу
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».
Также в соответствии с письмом Минпросвещения России от 17 августа
2023 г. № ДГ1773/05 в 2023-2024 уч. году в 6-11 классах начата реализация курса
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».
По итогам мониторинга проведения занятий «Россия – мои горизонты»
установлено следующее:
 все занятия в 2023-2024 учебном году фактически проведены в соответствии с
расписанием;
 темы занятий соответствуют тематическим планам Минпросвещения;
 формы проведения занятий соответствуют рекомендованным.
Основная проблема при реализации курса: недостаточность у классных
руководителей знаний и навыков в области профессиональной ориентации
обучающихся.
По рекомендации управления образования во всех классах школы внедрен
курс «Функциональная грамотность», который подразумевает изучение
читательской, естественнонаучной, финансовой и математической грамотности.
Преподавание данного курса затруднено из-за отсутствия системных разработок
занятий в сети Интернет.
На уровне начального общего образования помимо курса «Разговоры о
важном» были реализованы следующие курсы внеурочной деятельности:
«Орлята России».
На уровне основного общего образования помимо курсов «Разговоры о
важном» и «Россия – мои горизонты» были реализованы следующие курсы
внеурочной деятельности: «ЮИД», «ЮДП», спортивные секции, «Школьный
театр».
На уровне среднего общего образования помимо курсов «Разговоры о
важном» и «Россия – мои горизонты». Кроме того, в школе активно работает
школьный музей под руководством Тотьмяниной Е.В. В ноябре 2023г.
подведены итоги краевого конкурса музеев образовательных организаций
Пермского края, в номинации «Экспозиционно-выставочная работа музея
образовательной организации» наш школьный музей занял 3 место.
Следующая составляющая внеурочной деятельности - воспитательные
мероприятия различных направленностей, организуемые на двух уровнях:
уровне классного коллектива и уровне школы – информация о них представлена
в разделах «Классное руководство» и «Основные школьные дела».
Выводы и рекомендации:
1. В школе реализуются разнообразные виды внеурочной деятельности школьников:
игровая, познавательная, проблемно-ценностное
общение,
досуговоразвлекательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество,
трудовая, спортивно-оздоровительная деятельность, краеведческая.
45

2. Интерес обучающихся к курсам внеурочной деятельности средний. Не все дети
посещают курсы внеурочной деятельности.
3. В школе отсутствуют места предъявления обучающимися результатов своей
внеурочной деятельности, где бы с ними могли ознакомиться родители, другие
школьники, гости (например, концерты, выставки, ярмарки, родительские собрания,
сообщество школы в ВК, сайт школы).
4. В большинстве классов 6-11 классов курс внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» реализуется на среднем уровне, осуществляются выезды на
профессиональные пробы. Подробнее о них написано в разделе «Профориентация».
5. Не всегда время, выделенное для проведения занятий курсов внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» (1-11 классы) и «Россия – мои горизонты» (6-11 классы),
использовалось классными руководителями по назначению и наполнялось заданным
программой содержанием, поэтому необходимо обеспечить регулярное и качественное
проведение классных часов (не реже 1 раза в неделю), а также занятий курсов
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (1-11 классы) и «Россия – мои
горизонты» (6-11 классы).
6. Привлечь к проведению курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
педагогов-психологов.
7. Включение обучающихся в проекты, реализуемые по линии Движения первых и
мероприятия по линии Росдетцентра, позволило увеличить количество обучающихся,
принимающих участие в социально-значимой деятельности.
8. По сравнению с прошлым учебным годом количество детей, охваченных
дополнительными программами, разработанными педагогами школы, снизилось;
уменьшилось количество программ, уменьшилось число направленностей
(разнообразие) программ; снизился общий охват детей дополнительным образованием.
9. При организации занятий курсов внеурочной деятельности использовать интересные
обучающимся формы и приемы работы.
10. Активизировать работу военно-патриотического отряда «Молот».
11. Организовать работу волонтерского отряда и медиаобъядинения.
12. Продолжить работу по вовлечению обучающихся в проекты и мероприятия,
проводимые по линии Движения первых и ФГБУ «Росдетцентра».
III. Качество реализуемого в школе взаимодействия с родителями (в рамках
модулей рабочей программы воспитания «Классное руководство»
и «Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
организуется на двух уровнях:
 индивидуальном: индивидуальные консультации, беседы;
 групповом: родительские собрания, конференции, работа органов школьного
самоуправления, различных комиссий, родительские чаты в мессенджерах, сообщество
школы в социальной сети «Вконтакте».
Основные задачи работы с родителями в 2023-2024 учебной году:
 становление конструктивного взаимодействия педагогов с родителями для решения
актуальных проблем воспитания и обучения обучающихся, для поддержания
постоянной «обратной связи» с родителями;
 привлечение родителей к организации интересного и полезного досуга школьников;
 повышение психолого-педагогической грамотности родителей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществлялась в рамках следующих видов и форм деятельности:
 участие в управлении школой: продолжил свою деятельность Совет родителей,
представители которого участвовали в согласовании локальных актов школы, в
46











нормотворческой деятельности, осуществляли взаимодействие с классными
родительскими активами, участвовали в решении школьных проблем, рассматривали
вопросы о наложении дисциплинарных взысканий на обучающихся, контролировали
поступление и расходование средств благотворительного фонда. Участие родителей в
работе Управляющего совета школы. В текущем учебном году проведено 2 заседания
Совета:18 октября 2023г. по теме «Взаимодействие родителей и школы:
сотрудничество в интересах детей». где присутствовали приглашенные гости
председатель местного отделения Движения Первых и муниципальный координатор
советников директоров по воспитанию и взаимодействию с ДОО в Пермском МО. 24
апреля 2024г. по теме "Безопасность от А до Я". Мероприятие было организовано с
целью повышения педагогической грамотности родителей в вопросах безопасности
детей. В организации семинара нам помогли специалисты Стоп Угроза | Пермь |
Тренинги по безопасности.
совместные с детьми и родителями мероприятия на уровне классных коллективов и на
уровне школы;
родительские собрания: тематика родительских собраний определена в календарных
планах воспитательной работы классных руководителей, однако придерживаются
данной циклограммы лишь несколько классных руководителей. Посещаемость
родительских онлайн-собраний родителями составляет в среднем 73,2 %. В 1–4-х
классах – 81,1%, в 5–9-х классах – 63,6%, в 10–11-х классах – 76,3%. Не всегда
тематика классных родительских собраний разнообразна и соответствует возрасту и
психологическим особенностям обучающихся.
к работе с родителями творчески подошла команда социально-психологической
службы школы. На протяжении 2023-2024 учебного года действовала Школа
осознанного родительства. Осознанное родительство - это подход, который
основывается на понимании потребностей детей и их эмоциональной составляющей, а
также на развитии здоровых коммуникативных навыков с применением эмпатии и
уважения. Было проведено 3 занятия: «Ох, непросто быть родителем подростка»,
«Совместная деятельность детей и родителей», «Семейные ценности - залог успешного
воспитания». Специалисты получили положительные отзывы по мероприятиям,
надеюсь, этот проект будет продолжен и в 2024-2025 учебном году.
участие в работе различных комиссий, сообществ: комиссии по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений, Родительском патруле
(профилактика детского дорожно-транспортного травматизма), Родительском
контроле питания. В течение 2023-2024 учебного года родительским патрулем были
проведены акции: Внимание! Пешеходы! Автокресло детям. Безопасный пешеходный
переход. Родитель – родителю. Комиссия родительского контроля питания проводила
свою работу ежемесячно согласно утвержденному плану работы, участие в работе
комиссии приняло 15 родителей;
рассылка информации педагогического и психологического содержания в
родительских чатах в мессенджерах. Советник директора по воспитанию ведет
родительский чат школы в ВК;
индивидуальная работа с родителями: очные и онлайн-консультации, беседы,
организуют встречи родителей с педагогами-предметниками, работниками социальнопсихологической службы, представителями администрации школы.
Кроме того, 25 ноября состоялся праздничный концерт для самого
дорогого и важного в жизни человека – МАМЫ. В концерте принял участие
ансамбль «Радость».
14 октября состоялся большой спортивный праздник, посвященный Дню
Отца. В праздничных спортивных состязаниях приняли участие папы учеников
47

1.

2.
3.
4.
5.

Култаевской школы, а также СП "Баш-Култаевская основная школа". В этот
праздничный день победила отцовская любовь и дружба между всеми
участниками.
10 февраля, в нашей школе прошла тёплая встреча с семьями ребят с 3 по
6 классы, а посвящена она году семьи в России. Семьи-участники приняли
участие в интеллектуальной игре, посвящённой Дню российской науки.
В августе 2023г. состоялся ежегодный палаточный семейный лагерь
школьного семейного клуба "Лучики счастья", руководитель: Меньшакова Т.Ю.,
педагог-психолог, где приняло участие 15 семей.
26 марта родители учащихся выпускных классов нашей школы приняли
участие во Всероссийской акции «Сдаем вместе. День сдачи ЕГЭ родителями»,
попробовав свои силы в сдаче варианта ЕГЭ по истории в сокращенном
варианте.
6 апреля состоялось спортивное мероприятие «Папа, мама, я - спортивная
семья». Организатором стал ШСК «Фаворит».
17 мая в рамках Родительской гостиной на базе школы педагог-психолог
ГБУПК ЦППМСП Калашникова Алена Юрьевна совместно с педагогами школы
Меньшаковой Татьяной Юрьевной и Коноваловой Анной Александровной
провели семинар-практикум для родителей "На экзамены без стресса. Как
поддерживать и помогать справляться со стрессом во время экзаменов". В ходе
встречи они поделились с родителями: простыми лайфхаками по созданию
комфортного психологического климата у детей во время сдачи экзамена,
практическими способами саморегуляции эмоционального состояния, способами
и приемами борьбы со стрессом.
Большим помощником в направлении работы с родителями является
ШСП «МИР», которая 13 октября организовала Свою-игру «Мы знаем ПДД», 25
января совместно с отрядом юных инспекторов движения провела квест по
безопасности для обучающихся начальных классов и их родителей.
Хорошим партнером в привлечении родителей к деятельности школы
выступает МАУК «КДЦ «АРТ-СОЮЗ» через организацию конкурса на самый
творческий класс «Волна успеха».
Выводы и рекомендации:
Анализ воспитательной работы в классных коллективах показал, что интерес
родителей к классным мероприятиям выше среднего, большинство родителей
поддерживает участие ребенка в школьных делах.
Недостаточное количество совместных с детьми и родителями мероприятий на уровне
школы.
Бо́льшая часть родителей прислушивается к мнению педагогов, считая их
профессионалами своего дела, помогает и поддерживает их.
Обеспечить организацию и проведение не реже одного раза в четверть совместных с
детьми и родителями мероприятий на уровне школы.
Привлечение родителей (законных представителей) обучающихся к участию в
занятиях курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (1-11 классы),
организовать участие в занятиях курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» (6-11 классы) и других мероприятиях по направлению «Профориентация».
IV. Качество организуемой в школе профилактической работы (в рамках
модулей рабочей программы воспитания «Профилактика и безопасность»,
«Классное руководство», «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)
48

В целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
школе в 2023-2024 учебном году был организован и проведен ряд мероприятий:
 организация участия обучающихся 13-18 лет в социально-психологическом
тестировании. По результатам СПТ 2023-2024 учебного года приняло участие: 682
человека, что составляет 92, 66% от общего количества всех участников, подлежащих
тестированию. 3% отказ от тестирования, 4,34% по причине болезни.
Низкая вероятность вовлечения составляет 512 человек (75%)
Средняя вероятность 44 человека (6, 45%)
Высокая вероятность 100 человек (14,66%)
Высочайшая вероятность 26 (3,81%)

Параллели
классов

Высочайший риск вовлечения

Всего,
высочайш
ий риск
вовлечения
(количеств
о человек)

ГР СОП
(количест
во
человек)

СОП
(колич
ество
челове
к)

Находящих
ся на
Педагогиче
ском
наблюдени
и
(количеств
о человек)

Высокий риск вовлечения

Всего,
высокий
риск
вовлечения
(количеств
о человек)

ГР СОП
(количе
ство
человек
)

СОП
(колич
ество
челове
к)

Находящихс
я на
Педагогичес
ком
наблюдении
(количество
человек)

2
0
2
29
1
0
8
7
6
2
0
3
21
1
0
10
6
0
0
1
20
1
0
5
1
0
0
0
17
0
0
3
0
0
0
0
4
1
0
2
Все обучающиеся попавшие в высокий и высочайший риск вовлечения,
включены в профилактическую работу. Педагогами-психологами школы
детально были разобраны субшкалы отражающие факторы риска, факторы
защиты, сниженные у подростка и отмечены критические значения, на основе
полученных данных разработаны индивидуальные программы профилактики по
направлениям. На Педагогическом совете обнародовали усредненные
(статистические) результаты, представленные в виде отчета по классам и школе
в целом. Слаженная работа с педагогом-психологом, мне, как социальному
педагогу не составило сложности спланировать свою профилактическую работу
с каждым ребенком в отдельности и с классом в целом, понимая какие проблемы
существуют у подростка и его окружения. В течение всего учебного года в
данном направлении велась работа с обучающимися и их родителями, а также с
педагогическим коллективом. Положительным результатом работы в данному
направлению, 1 обучающийся привлеченный за употребление ПАВ. На основе
полученных данных усилена профилактическая работа в 5-6 классах, так как
наибольшее количество детей группы риска сосредоточена на параллели 7-х
классов.
 проведение ежегодного психолого-педагогического обследования

«7»
«8»
«9»
«10»
«11»

49

Количество
обучающихся, прошедших
первичную диагностику

Количество
обучающихся
с
выявленными
особенностями
эмоционального
реагирования
и
Количество
адаптационных
обучающихся по которым
возможностей
внесены сведения в ЕИС
«Траектория»
по
результатам
первичной
Количество
диагностики
обучающихся, прошедших
углубленную
Диагностику

Количество
обучающихся
с
подтвержденным
суицидальным
риском
Количество
обучающихся
с
подтвержденным
суицидальным риском, по
которым
внесены
сведения Количество
в
ЕИС
«Траектория»
обучающихся,

278

31

31

31

14

14

14

7 класс

280

263

31

31

31

16

16

16

8 класс

222

211

22

22

22

12

12

12

9 класс

191

186

26

26

26

11

11

11

10 класс

60

59

3

3

3

0

0

0

11 класс

28

26

2

2

2

1

1

1

Итого

774/1071

748/1023

298/115

298/115

104

34/54

54

54

97/95,5%

40/11,2%

Доля

направленных
психологические
2го уровня

в
центры

Общее
количество обучающихся
290

Класс
6класс

4,5/5,3%

Организация работы по результатам СПТ и ППО:
Проведение бесед с обучающимися: «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию», инспектором ОДН ОМВД России
«Пермский» проведены профилактические мероприятия для обучающихся 6-9
классов по теме: «Профилактика употребления психоактивных веществ в
подростковой среде», бесплатное посещение спортивных секций для детей
учетных категорий. Для учащихся 10-11-х классов состоялась профилактическая
беседа с заместителем начальника полиции по общественной безопасности
подполковником Романом В. Г., а также первичная профилактика через
предупреждение об ответственности обучающихся.
Работа с родителями: выступление психиатра-нарколога на родительском
совете с темой «Система профилактики употребления психоактивных веществ
обучающимися», педагога-психолога по теме «Психологические аспекты в
вовлечении несовершеннолетних в употреблении ПАВ». Проведение заседания
Школы осознанного родительства. Консультация по результатам СПТ (по
запросу родителя); Родительское собрание «Подросток и риск. Причины и
последствия «опасного» поведения» (8-е классы). Углубленная диагностика
психологических особенностей несовершеннолетнего. Тренинговые занятия
«Эффективные способы отказа» (7-11 классы классы). Тренинг саморазвития
«Шаг к себе» (9-11 классы).
Работа с педагогическим составом: включение в повестку заседаний
ШМО классных руководителей тем, посвященных профилактике и раннему
выявлению семейного неблагополучия, включение в предметные недели «Неделя
психологии» мероприятий с учителями. Тренинг «Психологические причины
зависимого поведения. Факторы защиты личности».
 участие в мониторинге, направленного на профилактику насилия в школьной среде.
доля педагогических работников, прошедших мониторинг – 72% из 100%, доля
обучающихся, принявших участие в мониторинге – 44% обучающихся 5-11 классов (из
50












50%). По результатам мониторинга педагогов выявлен низкий уровень реализации
целенаправленной просветительской деятельности по предупреждению насилия в
школьной среде это означает, что образовательные программы, обучающие детей
навыкам управления поведением, уважительного отношения к сверстникам и
взрослым, конструктивного разрешения конфликтов, распознавания манипуляций и
сопротивления негативному влиянию, самостоятельного принятия решений,
разработаны недостаточно эффективно или не в полном объёме. Родители считают,
что в школе низкий уровень защищенности от психологического насилия во
взаимодействии между всеми категориями участников образовательного процесса:
учащимися, педагогами, родителями.
мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения – Неделя безопасности
дорожного движения, включающая тематические активности, сообщения на классных
родительских собраниях, рассылка необходимой информации в родительских чатах,
инструктажи обучающихся, ежедневные «пятиминутки» безопасности в 1-4 классах;
участие в акции «Пермский муниципальный округ – территория безопасности»
(ноября, апрель);
индивидуальная работа с обучающимися и их родителями (законными
представителями) в рамках работы Совета профилактики – в течение учебного года
проведено 27 заседаний Совета профилактики, на которых рассмотрено 142
обучающихся;
инструктажи
обучающихся,
письменное
информирование
родителей
об
ответственности за безопасность и здоровье детей в каникулярное время;
психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное поведение и др.);
мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий мониторинг
страниц, обучающихся в социальной сети ВКонтакте (постоянно). В школе ведут
работу в данном направлении 3 киберконсультанта социальные педагоги Горбонос
Н.В. и Первухина Е.С. и педагог-психолог Коновалова А.А.;
деятельность Школьной службы примирения: акция «Телефон доверия», квест-игра
«МЫ за ЗОЖ», участие во Всероссийской акции ДарюТепло, посвящённой
Всемирному дню спонтанного проявления доброты и Дню народного единства в
России, в январе активистами проведена Неделя здорового образа жизни, а также
проведены классные часы по разрешению конфликтов и различные мастер-классы.
За 2023-2024 учебный год проведено 17 восстановительные программы.
Разрешение конфликтных ситуаций посредством примирительных
программ.
Дата
№
проведения
н
ва
рь

Заявка
Я

ДН
иЗП

К

Форма
проведения
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма

В

Категория
учеников
ОП

Медиаторы
С

Я
купова
Д.Рруководит
ель ШСП

Содержание
конфликта
С
емейны
й
конфли
кт

Результат
П
редваритель
ная встреча
жертва,
обидчик.
П
римиритель
ная встречанет
необходимо
сти
(со
стороны
девочки
и
отца)

51

н
ва
рь

н
в
а
р
ь

н
ва
рь

н
ва
рь
в
д

н
ва
рь

ев
ра
ль

ев
ра
ль

ар
т

Я

Я

Я

Я

ВД

ВД

ВД

ВД

О

О

О

О

О

Я

Ф

Ф

М

ичн
ое
обр
аще
ние

л
рук
ово
дите
ль

ичн
ое
обр
аще
ние

л
рук
ово
дите
ль

Л

К

Л

К

осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вит
ель
ная
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма

осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра

В

орма

Н

аринова
Полина,

Б

Я
купова
Д.Рруководит
ель ШСП

В

В

В

В

В

В

В

орм
а

орма

орма

орма

орма

орма

орма

Н

купова
Д.Рруководи
тель
ШСП

Я

Н

Я
купова
Д.Рруководит
ель ШСП

Н

Я
купова
Д.Рруководит
ель ШСП
Б
аринова
Полина
медиатор
ШСП

Н

Я
купова
Д.Рруководит
ель ШСП
Б
аринова
Полина
медиатор
ШСП
Б
аринова
Полина,
Ватолина
Софиямедиатор
ШСП

Н

Н

Н

аринова
Полина,
Ватолина
Софиямедиатор
ШСП

Б

М
едиаторы:
Кандакова
Ксения,
Кузина
Кристина,
Зеленина

орча
личног
о
имуще
ства,
драка

анесен
ие
побоев

анесен
ие
побоев

онфлик
т,
драка,
нанесе
ние
побоев,
причен
ение
вреда
здоров
ью
онфлик
т,
драка,
нанесе
6ние
побоев.

онфлик
т
между
девочк
ами

онфлик
т
между
юноше
й
и
девушк
ой
онфлик
т
по
поводу
телефо
на

П

Н

О
тказ жертвы

тказ
жертвы

О

Н

О
тказ жертвы

К

П
римирения

К

П
римирения

К

Из
винения
произнесен
ы,
но
девочки
дружить
дальше
отказались

К

Ю
ноша
извинился, и
подарил
шоколадку.
девушка
простила.

К

тказ
обидчика

О

52

0

а
м
а
ар
т

1

кт
яб
рь

М

оди
тель

Р

М

О

оди
тель

Р

0
2
3

2

е
н
тя
б
рь
2
0
2
3

3

оя
б
рь

4

4.
1
2.
2
0
2
3

5

ек
аб
рь

6

ек
аб
рь

С

Н

ичн
ое
обр
аще
ние

ичн
ое
обр
аще
ние

ласс
ный
рук
ово
дите
ль

Д

Д

дно
клас
сни
ца

одр
уга

Л

Л

К

О

П

мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма

осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма

осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма

осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма
осст
ано
вите
льн
ая
про

В

В

В

орма

орма

орма
(оби
дчик
)
Р
СОП
(жер
тва)

В

В

В

В

орма

орма

орма

орма

Н

Н

Н

Г

Н

Н

Н

Н

М
едиаторы:
Кандакова
Ксения,
Кузина
Кристина,
Зеленина
Анжелика
аринова
Полина,
Ватолина
Софиямедиатор
ШСП,
Аристова
Эвелинамедиатор
ШСП
ристова
Эвелинамедиатор
ШСП

еленина
Анжелика

аринова
Полина,

еленина
Анжелика

аринова
Полина

Б

А

З

Б

З

Б

анесен
ие
побоев:
драка
между
мальчи
ками
уллинг
со
сторон
ы
однокл
ассниц

онфлик
т
между
девочк
ами,
«трети
й
лишни
й».

онфлик
т
между
мальчи
ком и
девочк
ой
2
класс
литель
ный
конфли
кт
между
мальчи
ками
(конфл
икт с
детског
о сада)
онфлик
т
между
мальчи
ками 3
класс

Н

П
оложительн
ый

Б

Де
вочки
извинились
перед друг
другом,
буллинга
больше не
наблюдается
. Хотя снова
подружками
они
не
стали.
П
оложительн
ый
результат в
пользу
обидчика.
Обидчик
извинился,
но
жертва
ждала
другого
результата.
Неудовлетво
ренность
потребности
.
О
трицательны
й

К

К

Д

К

онфликт
разрешен

К

П
оложительн
ый

П
оложительн
ый

53

гра
мма

7

п
ре
ль

А

л
рук
ово
дите
ль

осст
ано
вите
льн
ая
про
гра
мма

В

орма

Н

аринова
Полина,
Ватолина
Софиямедиатор
ШСП,

Б

онфлик
т
между
мальчи
ками
из-за
порван
ной
тетрад
и

К

О
трицательны
й

Одним из показателей эффективности работы по профилактике
правонарушений является количество обучающихся, состоящих на различных видах
учета. На конец учебного года количество учащихся, состоящих на различных видах
учета выгладим следующим образом: ГР СОП - 46, СОП - 13 (АППГ ГР СОП – 36
СОП – 11).
На профилактическом учете в ОДН ОМВД России «Пермский» состоит 5
несовершеннолетних: Кошелев Д.В. и Зюльганов В.В. осуждены Кудымкарским
судом, назначено наказание в виде мер воспитательного воздействия на срок 1 год.
Тотьмянина В.Е., Артемов А.Р. и Юдин П.Д. за совершение административного
правонарушения. А также за ненадлежащее исполнение по содержанию детей
поставлено две семьи: Дровняшина И.С. и Землякова К.А.
Анализ обращения педагогов, родителей и учащихся к специалистам социально
- педагогической службы и администрации школы показал, что основной проблемой
является проблема культуры межличностного взаимодействия между учащимися: при
выяснении отношений дети используют ненормативную лексику, оскорбления,
угрозы, психологическое и физическое воздействие, а также между учащимися и
педагогами - некоторые педагоги допускают неконструктивное взаимодействие с
детьми и родителями, которое провоцирует конфликты.
Выводы и рекомендации:
1. Недостаточный уровень организации работы по профилактике правонарушений
и буллинга в классных коллективах. С целью формирования и развития
компетенций необходимых для профилактики буллинга в классных коллективах
в 2024-2025 уч. году необходимо провести педсовет по данной теме.
2. Классные руководители и учителя предметники нерегулярно отслеживают
и фиксируют пропуски
уроков
обучающимися
и не
проводят работу
по предотвращению
пропусков
и пробелов
в успеваемости
как
с обучающимися, так и с их родителями.
3. Классным
руководителям
обеспечить
100%
охват
обучающихся
мероприятиями, направленными на формирование навыков социальноодобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям.
4. Классным руководителям при разработке плана воспитательной работы на
2024-2025 учебный год предусмотреть тематические классные часы и
родительские собрания по вопросам профилактики деструктивного поведения,
правонарушений несовершеннолетних, а также профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;

54

1.
2.
3.



5. Классным руководителям своевременно проводить индивидуальные беседы,
встречи, консультации с детьми и с их родителями, состоящими на различных
видах учета.
6. Классным руководителям и педагогам-психологам обеспечить 100% охват
прошедших первичную диагностику ППО.
7. Также при организации профилактической работы осталась нерешенной
проблема употребления вейпов в здании образовательной организации. С целью
формирования устойчивого неприятия курению, чувства ответственности за
свое здоровье и повышения интереса к собственной личности и своему
здоровью социальным педагогом проводить разъяснительные беседы с
обучающимися 7-9 классов о вреде электронных сигарет — «Вейпов».
V. Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков (реализация модуля «Урочная деятельность»)
Анализ рабочих программ по учебным предметам показал, что все
учебные программы содержат целевые ориентиры результатов воспитания, а
также тематику в соответствии с календарным планом воспитательной работы.
При посещении уроков было выявлено, что большая часть педагогов
использует на своих уроках методы, методики и технологии, оказывающие
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; обеспечивает привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий.
Организация интерактивной деятельности обучающихся на уроках
отслеживалась через
посещение
уроков,
собеседования
с педагогамипредметниками. Чаще всего используют интерактивные формы организации
деятельности учителя истории и обществознания, биологии, географии, русского
языка и литературы.
По результатам анализа посещения уроков педагогов, анализа
руководителей ШМО, результатам наблюдения за формами общения педагогов
с обучающимися можно сказать, что большинство учителей не ограничиваются
только передачей предметных знаний. Учителя используют воспитательные
компоненты своих уроков в соответствии с их тематикой, формой организации
деятельности детей, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Учителя включают в уроки материалы, способствующие формированию
патриотических качеств личности обучающихся. Однако качество реализации
воспитательного компонента уроков находится на среднем уровне. Педагоги
слабо используют возможности интегрированных уроков, музейных уроков,
уроков-экскурсий и т. п. Не все учителя организуют на своих уроках
интерактивную деятельность обучающихся. Также следует помнить, что учитель
воспитывает и своим примером: наблюдались случаи, когда слова учителей
на уроках разошлись с реальным их поведением; отдельные молодые учителя
в общении с обучающимися часто используют жаргонные слова.
Выводы и рекомендации:
Уровень реализации воспитательного потенциала школьных уроков средний.
Не все предметники понимают свою роль в реализации рабочей программы
воспитания.
Учителям-предметникам усилить воспитательный потенциал урока:
использовать методы и приемы, направленные на формирование интереса
обучающихся к предмету;
использовать игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы;
55

 побуждать задумываться обучающихся о ценностях, нравственных вопросах,
жизненных проблемах;
 выстраивать эффективную коммуникацию с обучающимися и их родителями, не
допускать оскорблений и унижений обучающихся, а также возникновения
конфликтных ситуаций.
4. Педагогам-психологам организовать проведение тренингов с педагогами по
формированию навыков эффективной коммуникации.
VI. Качество реализации воспитательного потенциала основных школьных
дел (реализация модуля «Основные школьные дела»)
Основные школьные дела – это охватывающие всю школу или какую-либо
параллель обучающихся школьные мероприятия, в подготовке и проведении
которых совместно с педагогами принимают участие обучающиеся.
Анализ реализации модуля «Основные школьные дела» показал, что
наиболее
интересными
и
запоминающимися
стали
традиционные
воспитательные события:
 осенний турслет;
 концерт, посвященный 8 Марта;
 военно-патриотическая игра Зарница;
 смотр песни и строя, посвященный Дню победы;
Впервые были проведены коммунарские сборы на параллели восьмых
классов «Время первых», посвященные деятельности Движения первых и
возрожден Новогодний бал выпускников - 2024.
Наиболее активно принимали участие в школьных мероприятиях
обучающиеся следующих классов:
 1 «А», 1 «Г», 1 «Б», 1 «Д» классы;
 2 «Г», 2 «Б», 2 «В», 2 «Ж», 2 «З» классы;
 3 «Б», 3 «Е». 3 «А», 3 «Г», 3 «Д», 3 «З»;
 4 «З», 4 «Г», 4 «Ж»;
 5 «А», 5 «Г», 5 «Е»;
 6 «А», 6 «Б», 6 «З», 6 «Ж»;
 7 «В», 7 «Б»;
 8 «В», 8 «А»;
 9 «Б»;
 в первой четверти были активны 10 и 11 классы.
Доля обучающихся 1–11-х классов, принявших участие в событиях,
мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, фестивалях, проектах, соревнованиях
различных
уровней
составила 87
процентов (высокий уровень
вовлеченности). Но результаты анкетирования обучающихся, их родителей
и педагогов показали, что в основном дети участвуют в мероприятиях под
давлением педагогов, уровень добровольности низкий. Возможно, это связано
с тем, что педагоги не вовлекают обучающихся в планирование общешкольных
дел, не прислушиваются к их мнению, не проводят совместный анализ
проведенных общешкольных мероприятий.
Наиболее активное участие в планировании и подготовке основных
школьных дел и событий принимали члены органов ученического
самоуправления: Совет дела, Совет командиров. Уровень вовлеченности
обучающихся всех классов в школьные дела составил 76 процентов;
Анализ проведения школьных дел показал, что при их организации наиболее
успешно проходят этапы совместной подготовки и проведения.
56

Доля детей и молодежи, ставших победителями и призерами краевых,
всероссийских, международных мероприятий (от общей численности
участников) – 7,8 % (план 11%).
2916 (общее количество учеников)
43 чел. победители, призеры в командных зачетах
183 чел. победители, призеры во личное первенство.
Итог: 226 чел
% = 226/2916= 7,8
Причинами невыполнения показателя является:
•
низкая мотивация педагогов и учащихся;
•
недостаточная поддержка со стороны родителей и общества;
•
ребята активно участвуют в конкурсах, имеется много сертификатов;
•
некачественная подготовка учеников к конкурсу.
Выводы и рекомендации:
1. Уровень организации школьных дел удовлетворительный.
2. Круг привлекаемых к подготовке обучающихся и педагогов расширился,
однако, по-прежнему является недостаточным, поэтому необходимо к планированию
и подготовке школьных дел привлекать не только творческие группы обучающихся на
уровне школы, но и творческие группы на уровне классных коллективов, что позволит
повысить заинтересованность обучающихся данным мероприятием, охватить большее
количество обучающихся.
3. Технология проведения школьных дел в большинстве классных коллективов
реализуется не в полном объеме.
4. Обеспечить привлечение родителей к подготовке проведению КТД.
5. В течение учебного года организовать участие класса в не менее одном
муниципальном, региональном или федеральном конкурсе/мероприятии.
VII. Качество реализации воспитательного потенциала внешкольных
мероприятий (реализация модуля «Внешкольные мероприятия»)
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
осуществлялась
через организацию
экскурсий,
выездных массовых
мероприятий и участие в акциях и флешмобах различных уровней.
Во внешкольных мероприятиях приняли участие более 80 %
обучающихся школы и 54 процента родителей.
По
мнению большинства учеников
и
родителей,
проведенные
внешкольные мероприятия были интересны и полезны школьникам.
Чаще всего родители принимают участие во внешкольных
мероприятиях по
просьбе
классного
руководителя и в
качестве сопровождающих, фотографов.
В рамках реализации данного модуля мероприятия проводились на трёх
уровнях: на уровне классных коллективов, на уровне школы, вне школы.
Часть внешкольных мероприятий была организована с использованием
Пушкинских карт. Количество держателей Пушкинских карт на окончание учебного
года 79,1% обучающихся.
На уровне школы внешкольные мероприятия были организованы в рамках
деятельности РДДМ «Движение первых».
Выводы и рекомендации:
1. Организация достаточного количество мероприятий вне школы в большинстве
классных коллективах.
2. Содержание внешкольных мероприятий включает как развлекательный, так и
познавательный, и развивающий контенты.
57

3. В каждом классном коллективе обеспечить не менее одного внешкольного
мероприятия в четверть, в том числе в 8-11 классах – не менее двух
мероприятий в течение учебного года по Пушкинским картам.
4. При организации внешкольных мероприятий ориентироваться на различный по
содержанию контент (познавательный, развивающий, развлекательный).
VIII.
Качество существующего в школе ученического самоуправления
(реализация модуля «Самоуправление»)
В течение учебного года в школе функционировал Култаевский
парламент – орган школьного ученического самоуправления, который участвует
в планировании общешкольных дел и их организации, а также осуществляет
контроль деятельности органов самоуправления 1 - 11-х классов.
Лидером школьного ученического самоуправления был избран ученик 11го класса Микрюков Тимофей, в выборах принимали участие все ученики с 5го
по 11ый классы. Процедура выборов была организована в рамках
Всероссийского проекта ученического самоуправления «Твой выбор». Тимофей
принял стал призёром краевого этапа на конкурсный отбор на участие во
Всероссийском форуме президентов школ стал призёром краевого этапа на
конкурсный отбор на участие во Всероссийском форуме президентов школ.
ВПЕРВЫЕ принимает участие во всероссийском конкурсе "Территория
УСпеха" - ребят на участие в конкурсе вдохновила программа "ТВОЙ ВЫБОР"
от РСМ | УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ, в рамках которой в этом
учебном году в нашей школе состоялись выборы президента.
Култаевский парламент работал в соответствии с планом, который был
составлен совместно с педагогами-организаторами.
В течение года регулярно проводились заседания, в рамках которых
осуществлялись:
 подготовка и планирование ключевых школьных дел;
 разработка и согласование локальных актов школы;
 рассмотрение вопросов успеваемости, посещаемости, дисциплины;
 организация дежурства по школе и классам;
 ведение сообщества школы в социальной сети «Вконтакте»;
 участие в работе Управляющего совета школы;
 организация работы с Советом командиров;
 подготовка информационных стендов и школьных радиопередач.
В течение всего учебного года Совет командиров старался проявлять
инициативу и выполнять свои обязанности согласно своему плану работы.
Совместными усилиями педагогов-организаторов, советника директора по
воспитанию и Совета командиров проведены такие крупные мероприятия, как:
День отца, День учителя, День матери,
На сайте Движения первых зарегистрировано 123 человека, из них 11
наставников (педагогов).
Наши ученики активно участвовали в проекте Движения первых «Я —
гражданин России». Осенний поток включал 66 учащихся, а весенний — 15
человек.
В 2023–2024 учебном году была зарегистрирована команда нашей школы
для участия в проекте «Хранители истории». В рамках этого проекта учащиеся
изучали историю памятного места в селе Баш-Култаево, облагораживали и
косметически восстанавливали территории памятника воинам, погибшим в годы
Великой Отечественной войны, несли почётный караул.
58

Во всех сводных отрядах местного отделения Движения первых
Пермского МО есть представитель нашей школы. В отряде «ЮИД» — 2
учащихся. Ученица 10 класса Екатерина Верхоланцева входит в состав совета
Первых Пермского МО.
В школе также есть сводные отряды: ЮИД «Светофор» (24 учащихся) и
«Дорожный патруль» (22 учащихся), ШСК «Фаворит» (15 человек), ШСП
«МИР» (40 человек), сводный отряд первичного отделения Движения Первых,
включая школьное ученическое самоуправление (17 человек).
К сожалению, в нашей школе нет сводных отрядов по туризму, юнармии,
медиацентра и волонтёров. Однако эти направления находят своё отражение в
работе учреждения.
Таким образом, работу Совета старшеклассников можно оценить, как
хорошую.
Выводы и рекомендации:
1. Основной проблемой организации самоуправления в школе является
недостаточная вовлеченность обучающихся в решение различных задач
организации жизни школы.
2. По результативности деятельность совета обучающихся является
результативной, благодаря включенности в работу Движения первых и
активности от Росдетцентра.
3. Не получилось в полном объеме организовать деятельность Совета
командиров на уровне основного общего и среднего общего образования.
4. При организации деятельности ученического самоуправления на уровне
классов использовать более эффективные формы и более интересное
содержание работы. При организации ученического самоуправления
использовать ресурсы Движения первых и советника директора по
воспитанию.
IX. Качество профориентационной работы школы (реализация модуля
«Профориентация»)
В рамках реализации Федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование» и в соответствии с Методическими
рекомендациями и Порядком реализации профориентационного минимума в
2023-2024 учебном году в МАОУ «Култаевская средняя школа» введен
профориентационный минимум для обучающихся 6–11-х классов. В 20232024 учебном году школа реализовала профориентационный минимум
на основном уровне.
Качество
профориентационной
работы
в школе
определялось
по критериям ее эффективности:
 достаточная
информированность
обучающихся
о профессии
и путях
ее получения (сформированное ясное представление о требованиях профессии
к человеку, конкретном месте ее получения, потребностях общества в данных
специалистах);
 потребность в обоснованном выборе профессии (самостоятельно проявляемая
школьником активность по получению необходимой информации о той или
иной профессии, желание пробы своих сил в конкретных областях
деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана);
 уверенность школьника в социальной значимости труда (сформированное
отношение к труду как к жизненной ценности);
 степень самопознания школьника (изучение школьником своих качеств);
 наличие у школьника обоснованного профессионального плана.
59

Для реализации программы основного уровня в МАОУ «Култаевская
средняя
школа» для
участия
обучающихся
6–11-х
классов
в
профориентационной деятельности созданы следующие организационные и
методические условия:
 назначен ответственный по профориентации – заместитель директора по
воспитательной работе Догмарова Т.Г.;
 определен ответственный специалист по организации профориентационной
работы – Вараксина О.А.;
 специалист по организации профориентационной работы прошел инструктаж
по организации и проведению профориентационной работы объемом 72
академических часа по теме «Построение профориентационной деятельности в
образовательной организации в рамках реализации Всероссийского проекта
«Билет в будущее»;
 сформированы учебные группы для участия в профориентационных
мероприятиях из числа обучающихся 8–11-х классов;
 разработан план профориентационной работы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся.
Для реализации профориентационного минимума привлечены партнеры
(заключены соглашения): УЦ «Пермнефтеоргсинтез» и КГАОУ «ЦОПП
Пермский край».
В рамках реализации данного модуля в школе был реализован
профориентационный минимум основного уровня, включающий следующие
мероприятия:
 6 - 11 классы по программе внеурочной деятельности профминимума «Россия –
мои горизонты» (34 занятия).
 4 класса (70 человек) зарегистрированы в закрытом контуре проекта «Билет в
будущее»:
 «Россия –мои горизонты» (34 занятия);
 Пройдена диагностика (3теста) Даны рекомендации по запросу.
 Посещение профориентационной интерактивной выставки в парке «Россия-моя
история».
 Посещение выставки - форума «Образование и карьера».
 Экскурсия в УЦ «Пермнефтеоргсинтез».
 Взаимодействие с родителями.
 Участие в муниципальном профориентационном проекте «3Д: Дети. Дело.
Действие.» В начале проекта охват 9х классов составлял 100 % детей. В финал
вышла одна команда «Великолепный камень». Они же стали победителями
проекта.
 Проведение профориентационных игр в школе: «Испытание на прочность»
ООО «Ионные технологии», «Квиz-Z» интеллектуальная игра для поколения Z.
 Участие в онлайн проекте «Шаг в будущее: СПО».
 Организация профориентационных встреч с ВУЗов, СПО, организаций:
ПГНИУ геологический факультет, ПГНИУ кафедры психологии, ПНИПУ
аэрокосмический факультет, Пермском институте ФСИН, Компания
"ТРАНСНЕФТЬ".
 Экскурсии на предприятия: УЦ «Пермнефтеогрсинтез», ТВ «ВГТРК- Пермь»,
Пермская Печатная «Гознак», Конфетная фабрика «Пермская», Пермский
техникум ПТПИТ, Пермский «Агропромышленный техникум» в Бершети,
«Тенториум», Правительство Пермского края к уполномоченному по правам
человека и т.д.
60

Ведение тематической рубрики в сообществе школы в социальной сети
Вконтакте: Дни открытых дверей, Целевое обучение, Олимпиады, конкурсы от
предприятий, Движение Первых. Профессия.
Выводы и рекомендации:
1. Профориентационный минимум основного уровня реализован в полном
объеме.
2. Недостаточное использование профориентационных онлайн-ресурсов: «Шоу
профессий», «Навигатум», «ПроеКТОриЯ» и др. из-за технических сложностей
трансляции уроков в кабинетах школы, отсутствия свободных кабинетов,
занятости классных руководителей работой по предмету, отсутствия классного
часа в расписании уроков классов.
3. В течение учебного года в каждом классе организовать не менее одной
профориентационной экскурсии.
4. При организации профориентационной работы использовать ресурс онлайнсервисов (не менее двух раз в год в каждом классе).
5. Педагогам-психологам увеличить количество консультаций, обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии.
X. Качество организации предметно-пространственной среды в школе
(в рамках модуля «Организация предметно-пространственной среды»)
Основной воспитательный потенциал данного модуля заключается в
совместной деятельности педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по созданию в школе предметно-пространственной
среды, её поддержанию и использованию в воспитательном процессе.
Предметно-пространственная среда
школы
выстроена
с
учетом принципов многофункциональности, вариативности, насыщенности,
доступности и безопасности.
В целях формирования у обучающихся национально-культурной идентичности,
а также их информирования о возможностях, предоставляемых Российской
Федерацией в МАОУ «Култаевская средняя школа» в соответствии с рекомендациями
Министерства просвещения Российской Федерации созданы следующие обязательные
экспозиции:
 Государственные символы Российской Федерации, имеются стенды в
учебных кабинетах классов, а также стенды в рекреациях школ
(Култаевской и Баш-Култаевской);
 Возможности и проекты для детей. В рекреационных пространствах, в
которых на постоянной основе находятся обучающиеся по
образовательным программам начального общего образования,
размещается информация о проекте «Орлята России», по
образовательным программам основного общего и среднего общего
образования – информация о РДДМ «Движение первых». Информация о
платформе проектов «Добро.ru» размещается на 1 стенде с информацией
о деятельности ШСП «МИР».
Информация о каждом проекте сопровождается двумерным матричным
штриховым кодом для перехода на сайт проекта, организации.
В планах создание экспозиций Всероссийского конкурса «Большая перемена» и
Общества «ЗНАНИЕ», а также баннера "Возможности и проекты для детей".
 Формированию безопасного поведения школьника во многом
способствуют школьные стенды по безопасности. Их основное


61

предназначение
–
обеспечить
информацией,
сформировать
представление о различных видах опасности и угроз и указать стратегии
поведения в бытовых и чрезвычайных ситуациях. Стенды по
безопасности относятся к вариативным экспозициям.
 В школе размещаются временные экспозиции, например,
•
Международный день грамотности – 8 сентября
•
Выставка
рисунков
«ВДОХНОВЛЁННЫЕ
МУЖЕСТВОМ»,
посвященный Международному дню памяти жертв фашизма.
•
Стенгазеты ко Дню Учителя
•
Оформление – стенда к всемирному дню психического здоровья (10
октября)
•
Выставка рисунков «Подарок Дедушке Морозу»
•
Выставка рисунков ко дню Герба в РФ
•
Фото –выставка открыток ко дню матери «ТЕБЕ, ЛЮБИМАЯ
МАМОЧКА»
•
Выставка боевых листов «ГЕРОЙ(И) МОЕЙ СЕМЬИ», посвященная
дню Героев Отечества
•
Поздравительные стенгазеты «Новый год»
•
Оформление к дню снятия блокады Ленинграда
•
Оформление ко дню воинов - интернационалистов
 Оформляются стенды по предметным декадам, фотографии победителей
и призеров муниципального этапа ВсОШ, имеются стенды, содержащие
информацию о том, как можно стать членом ученического
самоуправления школы или как зарегистрироваться на сайте РДДМ
«Движение первых».
 С введением в школы должности советника директора по воспитанию в
пространство школы вошло оформление, содержащее информацию о
памятных и знаменательных датах месяца.
Таким образом, образовательной организацией ведется планомерная работа по
привидению школьного пространства в соответствии с рекомендациями. В
дальнейшем планируется привлечь обучающихся в качестве соавторов оформления
пространств.
С целью реализации государственной политики в области патриотического
воспитания, подрастающего еженедельно по понедельникам в рамках общешкольных
линеек, осуществлялась церемония поднятия/выноса Государственного флага и
исполнение гимна России, а также озвучивание важных дел на неделю, обозначение
государственных праздников, подводились итоги прошедших мероприятий,
конкурсов, соревнований.
В
школе
организованы места новостей,
которые
содержат
актуальные материалы; экспозиции творческих работ учеников. В течение года
пространство школы оформлялось к проведению значимых для школы событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров.
Событийный дизайн школы получил высокие оценки по отзывам учеников,
родителей и педагогов. Большинство школьников принимают активное участие в
его создании. В школьной библиотеке в течение учебного года функционировали
стеллажи свободного книгообмена. В классных кабинетах оформлены классные
уголки, включающие все необходимые элементы.
Продолжена начатая в конце 2022-2023 уч. года работа по озеленению
пространства школы, а также школьного двора. На территории школы обустроены
62

дополнительные клумбы, организовано своевременное выращивание рассады цветов
для оформления клумб.
По-прежнему дополняет пространственную среду сообщество школы в
социальной сети «Вконтакте», которое наряду с сайтом школы, является обязательным
официальным аккаунтом образовательной организации и имеет статус
госорганизации. Здесь в привлекательной форме регулярно публикуются новости
школы, фотоотчеты, полезная информация для обучающихся и родителей в том числе
по вопросам профилактики и безопасности. На конец учебного года количество
подписчиков официальной сети ВК составило 4036 человек. Наше сообщество вошло
в перечень флагманских госпабликов Пермского края.
Выводы и рекомендации:
1. Продолжить работу по оформлению пространства школы к памятным датам,
тематическим неделям с включением «интерактивных» элементов.
2. Во всех классных кабинетах обеспечить оформление классных уголков с
обязательным включением в содержание государственной символики, Кодекса
класса.
3. В 2024-2025 учебном году предусмотреть экспозиции, посвященные
участникам СВО и специальной военной операции.
XI. Качество реализации социального партнерства в воспитательном процессе
(в рамках модуля «Социальное партнерство»)
Основными организациями-партнёрами школы в реализации рабочей
программы воспитания в 2023-2024 учебном году стали следующие организации: Дом
детского творчества, спортивная школа, детская школа искусств, ОМВД России
«Пермский», КДН и ЗП администрации Пермского МО.
Основные социальные партнеры образовательной организации в рамках
направлений обозначенных приоритетными «Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва)
Ресурсы
Приоритетные
Социальный
События,
Ресурсы
образовательн
направления
партнер/родительск
мероприятия,
партнера
ой
воспитания
ое сообщество
дела
организации
Дом
Культуры, Помещение,
Помещение,
Тематические
Гражданское
Библиотека,
оборудование, оборудование,
игры и акции
воспитание
официальная группа информационн информационно
в ВК «Вместе мы ое
е
сила»
сопровождение сопровождение
Активные
родители
Знания,
опыт
Помещение,
Субботники,
Трудовое
оборудование,
трудовые дела,
воспитание
информационно дети + родители
е
сопровождение
Дом
Культуры, Помещение,
Помещение,
Уроки Мужества,
Патриотическое
оборудование, оборудование,
тематические
воспитание
и Библиотека,
фициальная группа в информационн информационно интеллектуальн
формирование
ВК
«Вместе
мы ое
е
ые
игры
к
гражданской
сила»,
сопровождение сопровождение памятным
идентичности
Совет Ветеранов, Дом
датам,
«Свеча
Спорта
памяти»,
Митинг ко Дню
63

Победы и Дню
Памяти
и
скорби,
Спартакиада
поселения

Культуры,
к Дом
Библиотека,
Центр
национальной
культуры с. БашКултаево

Приобщение
культурному
наследию

Духовное
нравственное
воспитание
основе
традиционных
ценностей
Популяризация
научных знаний

Народные
праздники,
интеллектуальн
ые
игры,
«Демографическ
ий диктант»
Культуры, Помещение,
Помещение,
Кинопоказы,
и Дом
Библиотека,
Центр оборудование, оборудование,
классные
информационн информационно встречи.
на национальной
культуры с. Баш- ое
е
Култаево
сопровождение сопровождение
Дом
Культуры,
Библиотека,
АНО
«Центр
идей,
меняющих мир».

Профессионально
е
самоопределение

ПГАТУ

Экологическое
воспитание

Дом культуры

Помещение,
Помещение,
оборудование, оборудование,
информационн информационно
ое
е
сопровождение сопровождение

Помещение,
оборудование,
информационн
ое
сопровождение
Помещение,
оборудование
,
информацион
ное
сопровожден
ие
Помещение,
оборудование
,
информацион
ное
сопровожден
ие

Помещение,
оборудование,
информационно
е
сопровождение
Помещение,
оборудование,
информацион
ное
сопровождени
е
Помещение,
оборудование,
информацион
ное
сопровождени
е

Кинопоказы,
интеллектуальн
ые игры
Мастерклассы,
экскурсии,
Дни открытых
дверей
Благотворител
ьные ярмарки,
экскурсии

Совместная событийная линейка на 2023-2024 учебный год
Месяц
Мероприятие
Сентябрь

Октябрь

Боевое братство «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» Култаевского территориального
управления:
турслет
для
учащихся
9-11
клссов
МАУК «АРТ-СОЮЗ»: мастер - класс для детей ГР СОП «Осенняя пора»,
лекция, посвященная антитеррористической безопасности для учеников 10-11
классов
МАУК «АРТ-СОЮЗ»: Волна успеха (1 тур), праздничная программа,
посвященная Дню учителя
64

Ноябрь

МАУК «АРТ-СОЮЗ»: акция "МыЕдины"

Декабрь

МАУК «АРТ-СОЮЗ»: Волна успеха (2 тур)

Январь

МАУК «АРТ-СОЮЗ»: историческая квиз-игра «Непокоренный город», вечерпортрет «Студентов, бывших не бывает», встреча с сотрудниками о
преимуществах пушкинской карты, мастер-класс для детей ГР СОП «Ловец
снов»
МАУК «АРТ-СОЮЗ»: урок мужества на тему «Мужество и патриотизм»,
Волна успеха (3 тур)
МАУК «АРТ-СОЮЗ»: литературный квиз "Сокровища книжных полок", для
учеников 7-8 параллели, конкурс скульптуры из снега, квест, посвященный
десятилетию воссоединения Крыма с Россией
МАУК «АРТ-СОЮЗ»: квест «День космонавтики»
МАУК «АРТ-СОЮЗ»: праздничное мероприятие последний звонок
Боевое братство «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» Култаевского территориального
управления: встреча с героями СВО, участие бойцов в конкурсе Смотр строя и
песни. Волна успеха (4 тур)

Февраль
Март
Апрель
Май

Выводы и рекомендации:
1. Взаимодействие с организациями-партнерами характеризуется системностью и
включенностью во все направления воспитательной работы школы. Расширить
круг
организаций-партнеров,
занимающимися
профориентацией
и
трудоустройством молодёжи, а значит и спектра воспитательных воздействий.
2. Организовать
систематическое
и
преемственное
проведение
профориентационных мероприятий с учащимися с 1 по 11 классы.
XII. Качество
организации социального партнерства
в
воспитательном
процессе (в рамках модуля «Экскурсии, экспедиции, походы»)
Доля детей, обучающихся в 5 - 9 классах, принимающих участие в
экскурсиях по историко-культурной, научно-образовательной, патриотической
тематике, а также в детских культурно-патриотических круизах - 23,2%.
 41 чел. – услуга по созданию условий в Пермском крае для обеспечения
отдельных категорий граждан возможностью путешествовать с целью
раскрытия туристского потенциала Российской Федерации (турсертификат),
ноябрь 2023г.;
 20 чел. – экскурсионная поездка сборной группы 7-9 кл. в г. Екатеринбург
(ноябрь 2023г.);
 15 чел. – экскурсионная поездка сборной группы 7-10 кл. в г. Санкт-Петербург
(март 2024 г.);
 47 чел. – экскурсионная поездка сборной группы 5-6 кл. в г. Кунгур и
Кунгурскую ледяную пещеру (март 2024 г.);
 51 чел. – экскурсионная поездка сборной группы 5-8 кл. в с. Нытву (апрель 2024
г.)
 17 чел. - экскурсионная поездка сборной группы 9-11 кл. в г. Москва (май 2024
г.);
 8 чел. - экскурсионная поездка сборной группы 9 кл. в г. Казань в рамках
проекта «3D: дети, дело, действие» (декабрь 2023 г.)
 32 чел. - экскурсия по музею и выставочному комплексу «Музей под открытом
небом» в с. Баш-Култаево для 5 кл.
СП
65

 76 чел. - экскурсионная поездка сборной группы 7-8 кл. в с. Нытва (осень, 2023
г.)
ИТОГО: 307 чел.
1325 чел. – учится в 5-9 классах
307 чел. - приняло участие в экскурсиях
%=307/1325= 23, 2
Профориентационные экскурсии на предприятия: УЦ «Пермнефтеогрсинтез»,
ТВ «ВГТРК- Пермь», «Пермская Печатная «Гознак», Конфетная фабрика
«Пермская», Пермский техникум ПТПИТ, Пермский «Агропромышленный
техникум» в Бершети, «Тенториум», Правительство Пермского края к
уполномоченному по правам человека и т.д.
XIII.
Качество реализации воспитательного потенциала школьного музея (в
рамках модуля «Школьный музей»)
В 2020 году, который был посвящён 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне, на базе Култаевской средней школы был открыт
школьный краеведческий музей. Он был создан на средства гранта.
Экспозиции музея расположены в рекреации второго этажа корпуса
начальной школы.
У нашего школьного музея есть сообщество в социальной сети
«ВКонтакте» по адресу https://vk.com/public221035208.
Наш школьный музей состоит из нескольких экспозиций:
1. «Летопись села Култаево» — второй стенд и первый витринный шкаф;
2. «Наш край и село в годы Великой Отечественной войны» — третий стенд и
второй витринный шкаф;
3. «История народного образования» — первый стенд и третий витринный шкаф;
4. «История Култаевской школы» — третий и четвёртый витринные шкафы;
5. «Крестьянский быт» — в школьной библиотеке.
Школьный музей включен во Всероссийский реестр школьных музеев, но
процедура паспортизации не пройдена, т.к. на данный момент не принят краевой
порядок паспортизации школьных музеев, а по старому порядку мы не успели
пройти процедуру.
Реализация рабочих программ воспитания и календарных планов
воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы был составлен на основании
Примерного календарного плана воспитательной работы на 2023/2024 учебный
год, утвержденного Минпросвещения России 11.08.2023 №АБ-211/06вн. и
календаря образовательных событий.
Анализ реализации календарного плана выявил следующее:
календарный план ВР выполнен не в полном объеме. Но в школе была
организована работы, выходящая за рамки плана.
Причины реализации календарного плана не в полном объеме:
 появление в течение года не включенных в план, но обязательных для
проведения и участия мероприятий.
 высокая загруженность педагогов.
 Недостаточность помещений для проведения мероприятий.
 утрата актуальности мероприятия.
Выводы:
1. Реализация календарного плана воспитательной работы не в полном объеме.
2. Средний качественный уровень проведения мероприятий – выше среднего.
Рекомендации:
66

1. При составлении календарного плана воспитательной работы на 2024-2025
учебный год строго придерживаться федерального календарного плана
воспитательной работы.
2. Учитывать при планировании региональные и муниципальные мероприятия, а
также мероприятия, организуемые по линии Движение первых ФГУБ
«Росдетцентра» (по возможности).
3. Для составления календарного плана воспитательной работы создать рабочую
группу из числа педагогических работников, совета обучающихся,
Родительского совета.
Общий вывод:
1. В целом воспитательная работа педагогического коллектива в 2023-2024
учебном году была организована в соответствии с обновленными
федеральными образовательными стандартами, а также федеральными и
региональными документами, нормативными актами.
2. Воспитательные мероприятия соответствуют поставленным целям и задачам
рабочей программы воспитания. Большая часть обучающихся школы приняла
активное участие в классных мероприятиях.
3. Динамика уровня сформированности личностных результатов обучающихся
положительная.
4. Отмечается низкая результативность участия обучающихся в мероприятиях
социальной, творческой и спортивной направленностей на региональном и
всероссийских уровнях.
Задачи на 2024-2025 учебный год:
1. Внести корректировку в программу воспитания МАОУ «Култаевская средняя
школа», а именно, дополнить модуль «Профилактика» мероприятиями по
профилактике терроризма и экстремизма.
2. Обеспечить качественную реализацию программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы.
3. Организовать работу по выявлению ценностных дефицитов уровня
сформированности личностных результатов обучающихся на уровне классных
коллективов, параллелей, уровней образования, образовательной организации.
4. Продолжить работу по усилению воспитательного потенциала школьных
уроков.
5. Организовать
деятельность
по формированию
школьного уклада,
способствующего личностному развитию, воспитанию и социализации
обучающихся, профилактике буллинга, включая реализацию программы,
направленной на формирование и поддержку безопасной и психологически
комфортной среды в образовательной организации.
6. Продолжить реализацию обучающих семинаров-практикумов по реализации
событийного подхода при организации классных мероприятий.
Рекомендации
1. При планировании и организации воспитательной работы на 20242025 учебный год заместителю директора по ВР Догмаровой Т.Г. и педагогаморганизаторам:
 привлекать к планированию, организации и анализу общешкольных дел
школьников и родительскую общественность;
 пересмотреть формы проведения традиционных общешкольных дел с учетом
пожеланий школьников и родителей;
 расширить перечень воспитательных дел, способствующих патриотическому
воспитанию школьников.
67

2. Педагогам-предметникам:
 шире использовать возможности игровой, интерактивной и проектной
технологий для организации учебной деятельности обучающихся при
реализации воспитывающего компонента уроков;
 при составлении тематического планирования учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности предусмотреть возможность проведения занятий
с использованием социокультурных объектов школы, пришкольной территории,
города;
 при
разработке
поурочных
планов
предусматривать
организацию
интерактивной деятельности обучающихся на различных этапах урока;
 следить за своим поведением, речью, манерами, стилем общения с учениками
и коллегами;
 во время уроков следить за тем, как дети общаются с учителем, между собой;
четко оговаривать правила поведения во время работы в группе или в парах,
формируя тем самым нравственные формы общения.
3. Классным руководителям и педагогам внеурочной деятельности:
 организовать работу с обучающимися и их родителями по обеспечению уровня
вовлеченности в 2024-2025 учебном году не менее 95 процентов;
 принимать своевременные и адекватные ситуации меры по сохранению
контингента;
 переработать программы курсов внеурочной деятельности СОО под запросы
обучающихся и их родителей, в рабочих программах предусмотреть различные
формы проведения занятий и формы организации деятельности обучающихся.
4. Классным руководителям поддерживать инициативы Совета командиров:
 способствовать выполнению решений Совета командиров в своих классах;
 контролировать участие представителей класса в работе Совета командиров;
 выбирать
представителей
в Совет
командиров
из инициативных
и ответственных учеников своих классов;
 привлекать Совет командиров к решению вопросов класса, связанных
с успеваемостью, посещаемостью и дисциплиной.
5. Пересмотреть систему работы по профориентации на уровне ООО:
 активизировать разъяснительную работу среди обучающихся и их родителей
(законных представителей) о возможностях участия в проекте «Билет в
будущее»;
 усилить контроль со стороны классных руководителей за прохождением
обучающимися
профессиональных
диагностик
и
использованием
индивидуальных рекомендаций, выданных детям по результатам диагностик, в
построении индивидуальных маршрутов школьников;
 учителям начальных классов продолжить работу по направлению
профориентация в выработанной тактике 2023-2024 учебного года:
 привлекать родителей учащихся к участию в реализации профориентационного
минимума.
Заместитель директора по ВР

Т.Г. Догмарова

68

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)